以材料之石攻写作之玉

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　　材料是文字的血肉，材料丰富，文字才会显得丰满。常言道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”通过积累，学生具备了丰富的写作素材，使写作成为有本之木，有源之水。好的素材就像一座桥梁，架在学生通向成功作文的必经之路上，这座桥架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦地到达下一站。积累素材并运用好素材在作文写作中势在必行。只要潜心探究实践，便可借积累运用材料之“石”来攻取作文之“玉”。
　　多年的教学经历使笔者对作文材料的运用有几点感悟，现总结如下：
　　走进生活，引入源头活水
　　叶圣陶先生曾经说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈不枯竭，溪水自然的流个不停。”生活为学生开辟一片自由的空间。留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，四季变化都可入景，嬉笑怒骂皆成文章。学生的思维不要只局限于在家的一日三餐，在校的读书作业。如果只局限于这些，视野就狭窄了。让学生感受到生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，比如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言等，如果能把它们合理地运用到写作中去，一定能使文章增色不少。作文《谈包容》中学生就曾运用“海纳百川，有容乃大”“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”等俗语。学生还运用了安徽桐城“六尺巷”的民间故事。这些都为学生的文章增添了色彩。罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这就需要我们有双善于观察的眼睛。教师要引导学生从生活中的点点滴滴，去发现材料，去积累材料。
　　“一花一世界”，如果学生善于从生活中的点滴体会观察，思想将会发出耀眼的火花，感情将会插上翱翔的翅膀。语文并不是“半亩方塘”，它是有源头的“活水”，它的源头就是生活。泉眼无声惜细流，流水才得以常流常新。
　　走进课本，撷取课文矿藏
　　当你搜索枯肠、苦思冥想而不得时，不妨把近在眼前的课文翻一翻，或许会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的意外收获。
　　拥有了丰富的知识和充足的材料，一旦有机会表达，学生就会将之灵活生动地运用于写作实践中，运用自如。积累得很多，思路就开阔，写起来就比较顺手。其实，我们的课本就是这样一个巨大的材料宝藏，只是我们没有去开掘罢了。可以毫不夸张地说，语文教材是一座富矿，等待着我们去开发。问题在于不少同学身在宝山而不知山中有宝，留下了遗憾。如果能灵活运用好我们课文中的素材，一定能克服写作文时“巧妇难为无米之炊”的难题，也可以增加文章的文学内涵及文化底蕴，一举两得。
　　《谈包容》中学生引用了选修教材中的《管鲍之交》里齐桓公、鲍叔牙包容管仲的正面材料，以及《孙膑》中庞涓不能包容孙膑最后马陵道自杀的反面例子。如今，高中教材也注入了丰富的材料，只要你用心去挖掘，总会有收获的，材料运用恰当了就会使你的作文锦上添花。
　　语文教材，就是一座取之不尽的矿藏，只要能合理利用，素材就会“不尽长江滚滚来”。
　　走进阅读，注重素材积累
　　古人云：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，把握书中精髓。“革命老人”徐特立曾说：“买书不如借书，借书不如抄书”，更是强调读书要动笔。如果你能养成随时摘抄的好习惯，碰到好的素材就可分类记忆，那么如若需要便可轻易查找。如若经常温习，并可做到“胸有成竹”，就不会出现案例中所涉及到的知识性错误了。要让材料真正“住”进心里，可以借助读书笔记、随笔等形式来加以搜集整理。
　　积累丰富的材料，要多读书。广读课外书籍，撷取百家之长，为我所用。天文地理都要有所涉及，那么所搜藏的材料会更丰富。我们提倡读万卷书。当然，这“书”不只局限于书本，还可以是各种多媒体材料。一个人的精力有限，不可能事事亲历，因此通过间接渠道获取写作素材也很必要。随着科技的发展，传媒技术为我们获取知识提供了有利条件。我们可以通过电视、上网等方式收集许多写作素材，如“东方时空”“百家讲坛”“感动中国”“艺术人生”等。观看这些节目可以让学生了解外面的精彩世界，关注周边的生活。留意电视中的公益广告，从而培养学生的良好品质。看后有所感触的不妨就动手记下来，以便日后再用。荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”材料是要慢慢积累的，正所谓集腋成裘，聚沙成塔，厚积而薄发。相信积土成山，积水成渊，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，必将受益终生。
　　总之，合理并广泛运用所积累的材料是一門学问，需要教师和学生齐心协力，共同进步。教师要明确教学目的，调整教学思路，激发学生积累的兴趣与意识。学生更应该有主动积累材料的意识，积极主动地博览群书，加强识记，为我所用。
　　一个教师要想拒绝平庸，就必须坚毅地潜心探究、摸索和思考。一个学生想要写好作文，就必须不断阅读，不断积累，不断揣摩。笔者相信，只要认真努力，就一定会达到“他山之石，可以攻玉”的效果。
　　（作者单位： 山东省宁阳县第一中学）
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