从枪炮到城堡

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　　 在我园小班有一种像子弹头的插塑积木，男孩们非常喜爱，每次玩桌面建构游戏时总是拿来搭长枪大炮。可是从建构的角度看，他们似乎很长一段时间以来仅限于这一种建构方式，再没有其他类型的作品，而搭建完后，他们就拿着这些道具离开座位，蹲在地上、钻入桌底、躲到椅子后面，兴奋地玩起了打仗游戏。
　　 一天，科科又选择了玩子弹头积木，然后和涵涵玩起了打仗游戏，场景就如昨日重现。我走过去，借着他们感兴趣的打仗游戏情景，说：“我们的打仗游戏先暂停一下，先来为你们的士兵建造一面可以架枪的城墙好吗？”科科配合地说：“好！”于是，我拿了一些子弹头积木率先搭了起来，一边搭还一边解释：“只建一面城墙还是太危险了，为了不让敌人入侵，我们应该把它围起来，这样四面都有保护了。为了能有进出的通道，我们还应该建造一个城门。对了，最好还要建个哨兵塔，方便守城的士兵发现敌军。”这时，科科急着说：“嗯，要搭高一点，容易看到敌人。”我接着说：“里面最好再建一个城堡，这样就有国王，可以指挥军队了。”科科静静地看着、听着，还积极地帮助我寻找需要的积木材料。就这样，一座有城堡、城墙、城门、哨兵塔的城搭好了。这时，科科大声说：“还差一面旗。”只见科科快速把一节节子弹头积木接起来做了一根旗杆，又拿了一块四节连体的子弹头积木当旗面，搭完后把旗帜高高地立在了城堡上。
　　 第二天，科科又来玩子弹头积木，他看到城堡被其他小朋友破坏了，心里很难受。我说：“没关系，今天我们再搭一个吧。”这时，阳阳、涵涵、超超也想来参加，我就建议道：“要不你们四个来比赛搭城堡吧，看谁的城堡搭得大、搭得高。”四个孩子欣然接受。科科选了两个四节连体的积木并排摆放，作为墙体的最底层，然后拿三节连体或两节连体的积木慢慢往上叠加，直到筐子里的所有积木被四人瓜分。四个人都搭完了，超超说：“我的城堡最高。”阳阳说：“我的城堡最大。”而科科想了想说：“我的旗帜最高。”我笑着说：“好吧！既然你们都觉得自己的城堡最好，那你们不如比试一下吧。”于是，四个人开始了“战斗”，而搭建好的城堡成了他们的武器支架和“盾牌”。
　　 在这次活动中，我明显看到自己的介入起到了一定的作用，引導幼儿的建构活动由单一的题材、简单的叠加转向有目的地搭建、组合，并开始出现围合等较高水平的建构行为。幼儿的建构能力无疑得到了发展。但是，我也隐约感觉到自己对幼儿的指导似乎过于主观和直接了，没能留给幼儿更多的时间自主探究。而在后面几天的持续观察中，我发现，在此类桌面建构游戏中，小班幼儿的搭建经验有限，如果我不介入引导，他们几乎搭不出什么东西，又会重新回到最初的建构水平和游戏状态，仅仅热衷于用简单的插接物玩角色游戏。这让我觉得，教师如果不介入，幼儿就得不到很好的发展。但是，不是都说教师放手更有利于幼儿的成长吗？那么我之前的介入指导合适吗，有必要吗？对小班幼儿，教师也能这样放手吗？
　　 您遇到过这样的情况吗？如果是您，会怎么做呢？
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