小学数学生活化课堂的现状及对策

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　　【摘要】《数学新课程标准》提出了数学教学过程中教师要利用学生生活进行教学。《新课程标准》指出：“数学教学从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，创造观察和操作的机会。”因此，教师对现状要有深刻的了解，通过对现实生活的理解，根据学生的年龄特点，课堂生活化教学设计，教师在课堂教学中运用多样化、多元化的教育手段对课堂过程进行生活化设计，从而提高学生的知识水平及生活技能，不能仅停留在纯粹的数学，而是要应用数学。学生不仅要成为纯粹数学的天才，更要成为应用数学的专家。
　　【关键词】小学数学；生活化课堂；生活化手段
　　数学知识来自生活，与生活紧密联合在一起，最后恢复到生活中去，这才是数学学习的真正意义。在小学数学课堂教学中，教师要从学生的实际生活出发，将学到的知识点和生活紧密结合起来，根据学生的特点，进行生活化的教学设计，运用各种生活化的手段进行教学，让学生懂得把理论知识与生活实际结合在一起，把学生培养成应用型的人才。学生应该将数学知识应用到他们的生活中，解决他们在生活中的问题，培养学生发现生活中数学并将数学应用到生活中。
　　一、教师认清数学生活化的现状
　　传统的教学课堂，教师作为主导地位，学生跟着教师课前设计的思路和想法，教师把自己的思想和知识“灌输”到学生的身上，结果是学生缺乏将知识应用于生活的想法，未能达到新课程标准所要求的素质教育目标。《新课程标准》要求改变这种现状，把学生作为课堂的主人，教师只是引导作用，教师要通过紧密联系学生的生活实际，根据学生的生活经验作为基点，创设课堂有趣的场景，通过生活场景引入，引导学生在教师创设的背景下开展观察、操作、探索、猜想、推理、交流和其他活动，通过熟悉的数学课堂情景，学生能够轻松掌握基础的数学知识，并培养在学生生活中应用数学的技能。因此，教师认清传统教学的极具弊端的现状，准确掌握新课程标准要求方向，培养学生学习数学知识并且应用数学能力。
　　二、教师在准备课程时注意以生活为导向的设计
　　小学数学生活化教学中，教师的要求是从实际出发，通过科学的教学手段和策略，实现数学生活化教学。在准备课堂设计课程时，教师应该考虑以下几个方面，并做好生活化课堂设计。
　　1.加强与学生沟通，了解学生
　　教师通过对学生的了解以及注意学生的生活习惯，进而认清学生生活习惯和学生行为特点，教师只有对学生有了充分的认识，才能把学生的年龄特点和性格特征充分考虑到课堂设计里，重视与学生的沟通，关注学生的兴趣爱好和平时喜欢玩的游戏，可以根据课堂的知识内容设定一些生活化的课堂活动。
　　2.注重数学语言的培养
　　数学语言的形成是在长期学习过程中持续锻炼而形成的。把生活中的事件能够用数学语言表达出来，有利于实现数学教学的生活化，更能培养学生积极参与学习活动的兴趣，能给予学生亲切感的课堂是生活化教学情景，具有亲切感的教学环境具有提高学生对数学知识理解及掌握功效。比如，在为年、月、日概念准备课程的时候，您可以为学生创建学生的生日的场景，便于与学生感兴趣话题联系，让学生介绍自己的生日，让学生自个深刻认识书本提到的概念。
　　3.用数学思维解决生活中的问题
　　生活处处体现出数学，数学密切应用到生活上，很多生活上的问题都是可以用数学知识思维来思考并解决。当教师为数学课堂做准备时，他们应该将设计生活的情境应用到数学课堂，让学生自己通过生活中实例子来感知所学的数学，掌握所学数学知识，以达到解决生活中问题的目的。比如，设计《小数加减法》时候，可以把教学过程设置成去超市购物的情景，让学生联系生活，通过引导学生找到数学信息，学生情境给予的数学信息，根据问题依据数学信息进行解答，培养学生探索知识，同时用数学知识解决生活中实际遇到的问题。
　　三、教师在上课中注意运用生活化手段
　　新课程标准的数学教学过程应该基于学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物，从基点出发，创设生活情景，为学生观察、探索、研究提供场景，再通过小组的讨论和汇报，把学习的知识从教师设计的生活化手段体现出来，让学生感知到数学就在身边，数学与我们生活息息相关，达到将学习数学应用于实际生活中去解决问题的目的。
　　1.教学中联系生活实际
　　知识的发源地是生活，数学更是源于生活中，并应用于生活中。教师在教学中要把握这一特点，对学生加与引導，让学生从生活出发。教师利用生活中常常出现的问题情景来实施教学，有利于学生把握知识脉络，掌握数学知识。例如，学习三角形和四边形稳定性这一内容时，让学生操作体验三角形和四边形的变形，哪一个比较容易变形，通过学生操作就很容易得出结论，再从生活中的凳子加固和推拉门设计这两个生活中的例子进一步深刻认识“三角形有稳定性，四边形容易变形，没有稳定性。”这一结论。这既使学生在快乐愉快的课堂活动中掌握了知识，并培养对数学的浓厚兴趣。
　　2.教学中善于捕捉生活素材
　　在课堂上，教师应善于运用生活中的材料，通过生活中的实际例子为学生的课堂学习提供服务，让学生真正感受到课堂生活化的魅力，激活学生对数学学习的兴趣，主动投入到数学学习中，让学生感受到生活到处都具有数学知识，数学与生活知识密切相关。比如，学习北师大四年级上册《优化》这一课时候，泡茶时间上的优化，学生通过自己的动手动手设置不同顺序，计算出不同顺序的时间，通过比较发现哪种顺序比较节省时间，从而达到优化时间的效果。学生不仅要参与实际性的操作过程，还要感受到数学的趣味性和实用性，亲身心去感受数学与生活的紧密联系。
　　3.教学中再现生活场景
　　在具体的数学教学中，教师可以根据需要学习的数学知识内容，结合学生的身心特点，将教学情景与生活情景进行有机结合起来。让学生在熟悉的教师设计的生活情景中，通过自己的观察和实际操作来体验数学，切身感受数学知识。因此，我们要求我们的教师要善于探索数学生活场景，并使课堂场景设置得非常贴近生活。通过数学课堂场景，学生将会体验到生活中处处充满数学，生活充满乐趣，学习也充满乐趣，数学更有趣。比如，在教学“元、角、分的认识和计算”时候，模拟生活中的情景，在自助购物付款时候需要付38元，你怎么付款？学生结合现发行的人民币的面值进行付款，学生在教师创设的生活化课堂教学场景里进行讨论、探索、交流。这样设计，课堂整节课学生对学习的兴趣极浓，上课时候专心致志，乐于发言积极，表现欲望极其强烈，切身感受到生活与数学的联系。 　　4.教学中回到归生活空间
　　在以生活化为基础的数学课堂场景学习过程中，除了引导学生理解数学源于生活之外，教师还要引导学生将所学到的知识运用到生活中。因此，让学生从实际的学习环境中学习并在生活空间中不断感知。比如，在学习北师大四年级下册“搭一搭”的过程中，让学生通过动手操作来完成，放一个个小正方体，根据看到的的正面、上面、侧面进行搭一搭。这样，培养了学生的动手能力，让学生真实的感受到数学的生活性。学生通过前面動手操作和教具的实际演示，轻易搭出所观察的立体图形。这样，教师既达到教学目的，又培养学生把学到的知识，回归到生活中。
　　四、生活化课堂教学建议
　　数学学习要求在一定的限度上联系生活，把数学课堂课堂进行生活化，并不是每一节课、每一个知识点都进行生活化设计，也就是并不是每一个知识点都是可以在生活中找到原型。数学知识要懂得应用，也就是让学生除了懂得纯碎数学之外，要懂得应用数学，应用数学于生活之中，以求提高生活质量。生活化数学课堂是一种工具，利用它进行辅助教学，使得教师容易引导学生进行学习，学生乐于学习，是生活化服务老师和学生。
　　五、结束语
　　总之，小学数学教学过程中，数学课堂的生活化对于教师教学目标达成有很大的帮助，传统的教学设计和教学手段已经落后，无法达到素质教育的目的。现代生活中，学生数学能力的实际应用非常重要，生活化的数学课堂有利于学生能够理解知识的意义，避免出现死记硬背或张冠李戴的现象。教师通过生活化教学设计和教学手段，让学生从中发现乐趣，培养积极的人生观和价值观，积极培养学生的素质教育，从而获得生活的能力。
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