关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究
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摘 要：随着教育事业不断的进步，学校的教学目标不只是提高学生的学习成绩，对培养学生的综合素质也逐渐重视了起来。小学语文教学中，阅读是重点也是难点，关系着学生对语文知识理解和应用，是语文教学中必不可少的一部分，尤其是小学高年级的阅读教学更是发挥着至关重要的作用。本文以高年级阅读教学为例，浅析小学高年级语文阅读教学现状，并深入探讨横向分层教学策略在小学语文高年级阅读教学中的应用。
关键词：小学语文 高年级阅读 横向分层
引言
小学语文高年级阅读中对学生的阅读能力有一定的要求，而鉴于学生年龄小、认知水平低的特点，小学语文阅读教学的难度非常大。再加上高年级的学生受到各种因素的影响在阅读方面的表现也各不相同，所以教师可以通过采用横向分层教学的方法来引导学生明确自己的学习目标，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能够根据自身能力选择相应学习内容。[1]
一、小学高年级语文阅读教学的现状
学生作为单独的个体无论从认知水平、理解能力、还是性格特征等各个方面都存在一定的差异，因此，在语文的阅读学习中表现的也不相同。例如，一些学生对阅读的兴趣比较大，思维理解能力强、速度快，在教学过程中就会比较活跃。但是还有一部分学生学习起来比较吃力，阅读质量相对较低，很难跟上教学的进展，对阅读没有信心，甚至对阅读产生抵触的心理。然而一旦出现这种情况，就会造成语文阅读教学质量低下的问题，不仅不能让学生取得更好的学习效果，还会阻碍教育目的的实现。[2]
二、小学高年级阅读横向分层的教学策略
1.注重读书方法，激发读书兴趣
“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此需要从学生的阅读兴趣入手，调动学生阅读的积极性，从而培养学生良好的阅读习惯。以《猴王出世》为例子，这篇课文选自《西游记》第一回。在阅读之前，学生大都看过电视剧版的《西游记》，教师可以以电视为基础，让学生进行阅读，帮助学生准确快速的理解文章内容。课后还可以鼓励学生阅读《西游记》里其他的故事，像《大闹天宫》、《通天河》等等。教师还可以将阅读素材张贴在教室里，学生利用课余的时间阅读，教师定期进行检查阅读情况。
2.积累习作素材，养成积累习惯
往往学生们无法预料到写作过程中会遇到什么问题，为此教师需要帮助学生积累丰富的写作素材，培养他们收集整体、分析融合习作素材的能力，使其养成良好的积累素材习惯，可有效提高学生们的习作水平和能力。而学生收集习作素材的质量高低，将直接体现在他们的语言文字组织和反应能力上，也会影响小学生的习作质量。因此小学语文教师必须要合理的引导学生，提升学生的素材积累能力。比如鼓励学生阅读国内外的优秀文章，包括世界名著、古典名著等等，以提高学生们课外知识积累能力与运用行文框架，表达自身情感和辞藻的能力。例如学习《嫦娥奔月》这一课程时，教师可以进行这样的拓展延伸，推荐学生们阅读我国其他的神话故事，如《女娲造人》、《牛郎织女》、《后羿射日》、《精卫填海》、《夸父追日》等等，让学生们充分了解这一类文章的写作手法，摘抄文章中自己认为精彩的段落，为日后的写作奠定良好的基础。
3.进行分层训练，提高学生综合能力
小学高年级语文横向分层教学的设计和实施中，教师可以改变传统的按顺序教学的教育方式，将同类的或者类似的文章结合在一起，进行同时教学，让学生能够加深文章中的联系，帮助学生更好的理解文章内容。在分层训练中，一般我们将文章的阅读分为四个阶段，即初步认识阶段（初读文章，理解文章内容）、深入感知阶段（深度文章，体会中心思想）、素材积累阶段（赏析文章，积累写作素材）和文章写作阶段（文章素材应用于日常写作中），四个阶段循序渐进、相辅相成。教师要明确每个阶段的教学目标，引导学生由易到难、循序渐进的进行阅读训练，既降低了学生的学习难度，同时还能利用横向分层教学阅读提高学生的阅读水平。
例如在学习《成语故事》的时候，教师可以利用横向分层训练的方式将成语故事中，亡羊补牢、画蛇添足、狐假虎威、守株待兔四个成语故事同时教学，让学生阅读，并将学生的阅读分为三个层次：首先阅读文章，了解文章的主要内容，并勾画出自己不理解的词语和句子；其次，由学生进行文章的精读，并从中体会文章中的字、词、句的深刻含义；再有，以小组合作的形式探究，我们从这四个成语故事中学到哪些道理，从文章的那些地方可以体现？最后，教师可以为学生布置任务，请同学们任意选一个成语故事写一篇读后感，强化学生对文章的理解和应用。通过这样的横向分层阅读，不但强化了学生对成语故事的理解，同时还能促进学生写作能力的提升。[3]
结语
综上所述，小学高年级的阅读教学中，合理利用横向分层教学法不但可以明确教师的教学目标，同时能够加强学生对文章的理解和运用，让学生能够循序渐进的掌握文章内容、深入文章核心思想，从而提高阅读效率。
参考文献
[1]邓静佳.关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究[J].教育现代化，2018，5（22）：343-344.
[2]邹桂英.小学语文高年级阅读分层教学的组织及实践[J].好家长，2018（42）：155.
[3]林旭輝.浅析小学语文高年级阅读横向分层教学策略[J].教师，2015（08）：22.
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