小组合作助力小学高年级数学课堂分层教学
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摘 要：本文简述了借助小组合作助力小学高年级数学课堂分层教学的目的，并以此为依据，提出可以有效实施分层教学的方式，促使每名学生都能在数学课堂中提升自己，在提升数学教学质量的同时，满足于每名学生的个性化学习需求。
关键词：小组合作 小学数学 分层教学
随着我国教育事业的不断发展，在新课程标准中明确提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教师要面向全体学生进行开展教学活动，确保每名学生都能获取到良好教育。因此，教师可以在教学中运用分层教学方法，秉承“因材施教”的原则，全面了解并照顾到学生之间的差异。但在传统应试教育环境下，教师无法顾及到每名学生，所以在开展分层教学的时候，还可以借助于小组合作模式，通过小组合作的形式，助力于小学高年级数学课堂分层教学模式的实施。
一、借用小组合作，实施分层教学的目的
分层教学主要是指教师能够全方面了解学生现有的知识能力水平，再根据学生的水平进行适当划分，确保每名学生都能得到良好的分层训练，提升自身学习效果。“主动参与、分层教学、异步达标”是属于当前新课改背景下的全新教学目标，让学生能够在学习中自主参与到其中，不仅能让学生感受到學习数学的魅力所在，还能充分激发学生爱学、会学以及创造性学习的特点。自十七世纪捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制以来，教育正在以日新月异的发展速度前行，尤其是在当前考试需求的程度上，部分学生“吃不下”，或者是无法适应当前考试需求，所以，这就需要小学数学教师能够探索全新的教学方法[1]。
二、借用小组合作，实施分层教学的主要方法
（一）合理组建合作小组明确学习目标
想要有效借用小组合作的形式实施小学高年级数学课堂分层教学，需要教师能够合理的把小学生组建成学习小组，并且在数学课堂教学中，做到因材施教，根据每名学生的学习特点、心理素质以及性格特点等多个方面，进行划分成为优等生、中等生以及学困生三种层次，每一个小组中各个层次的学生需要有两个，进而组成六个人为一组的学习小组，同时，教师还需要在教学中秉持“组内异质、组组同质”的教学观念，确保每一个合作小组都能保持均衡，从而在明确合作学习的主要目标，最终实现师生、生生共同发展。
例如：在学习人教版四年级下册《三角形的特性》这一章节知识点时，教师就可以把班级为单位，组建多个合理的合作学习小组，并且在学习该内容的时候，教师还要根据每个小组的不同，进行明确不同层次学生的学习目标。如针对学困生的学习目标，可以制定为通过观察和动手操作，了解三角形的基本特性、三角形高和底的含义；针对中等生学习目标，可以制定成为在学困生学习目标的基础上，通过实验的形式了解三角形的稳定性，以及在人们日常生活中的应用；最后针对优等生的学习目标，不仅要充分掌握以上几点内容，还需要有效运用已经学习到的知识解决实际问题。各个层次的学生都应当在小组合作学习的过程中有明确的学习目标，最终向着自己的目标前进[2]。
（二）合理创设竞争体系实现互补学习
由于小学生年龄较小，具有着争强好胜以及好奇心等心理特点教师就可以合理运用小学生特点通过小组合作的形式，提升小学生凝聚力和向心力，科学合理的创设竞争体系。小学数学教师可以在教学实践的过程当中运用分层竞争法，让优等生和优等生、中等生和中等生、学困生和学困生之间进行相互竞争，以此来确保竞争的合理性。与此同时，在竞争的过程当中，教师还需要借助于分层学习任务进行辅助，每一个小组的学习任务和难度都会有所不同，教师将引导小学生进行构建互补互助的学习模式，当学困生在学习中遇到困难和问题的时候，可以向优等生进行寻求帮助，优等生进行帮助学困生解决问题，最终实现全面提升。
例如：在学习人教版五年级下册《2、5、3的倍数特征》这一章节时，教师可以先让小学生在小组中进行自主学习和讨论学习，充分了解2、5、3倍数的基本特征，再判断哪一个数字不是2、5、3的倍数，并学习奇数和偶数的概念。教师再让相同层次的学生比较学习、竞争学习。小组中的优等生还可以帮助其他成员进行学习，从而让学生在互补互助的过程当中完成学习，感受到数学的魅力。
（三）合理创设激励政策促进小学高年级数学学习
创设小组竞争活动之后，教师还应当创设合理的激励政策，已经完成学习任务的小组为达标小组。达标小组每周一评、每月一小结，一个月达标超过三次以上的小组被评为一星小组。学期期末统计，达标次数超过三次以上的小组被评为“超级小组”，在结合小组评选和全班评选的形式，评出优秀组长、进步明星以及助人明星等优秀学生进行奖励。把所有优秀人员拍照留念，贴到教室的光荣榜中，激发每名学生对于优胜组的渴望[3]。
结语
综上所述，借用小组合作，在小学高年级数学课堂教学中实施分层教学，可以确保素质教育理念能够得到全面落实，最大化发挥出分层教学的优势，通过组建合作小组，分层创建学习目标、创设竞争体系以及激励政策等形式，全面提升学生的数学素养。
参考文献
[1]杨元举.借助小组合作推进小学数学课堂分层教学[J].考试周刊，2016（71）：78-78.
[2]魏德文.浅议应用小组合作推进小学数学课堂分层教学[J].中国校外教育，2017（13）：101-101.
[3]魏东红.借助小组合作，开展小学数学分层教学[J].时代教育，2017（2）：223-223.
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