青少年校外教育动漫活动跨学科融合发展的探索

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　　摘 要：学科融合的话题是目前教育界关注和谈论的热点，是全面提升学生综合素质的需要，也是学校发展的必然趋势。而校外教育注重培养青少年的兴趣爱好，是以“活动”为主要载体的教育形式，是学校教育的延伸与补充。因此如何系统化地用活动形式融入各大学科及教育领域值得我们研究与探索。
　　关键词：青少年动漫活动跨学科融合发展
　　兴趣是学生进行所有学习活动的原动力，而动漫作为一种兴趣活动受到广大青少年朋友的喜爱。它题材内容丰富、表现力强、思想内涵深刻，不仅能发挥学生特长，丰富学生课余文化生活，而且又能多元化融入各种学科，使课堂教学效率大大提高。这对开发学生的潜能和智力，提高创新能力，促进学生全面发展，具有重要的作用。
　　一、动漫跨学科现状
　　当前国内外对学科融合有较多的研究。其中不乏中国传统文化、民间手工艺与动漫融合发展的案例，以及传统美术、设计创作等与动漫融合的研究。可见这些研究都在明确探究一种新的形式，即以动漫为载体实现多元化发展的融合方式。这种融合方式有很多，但针对青少年为载体的动漫融合发展的研究却寥寥无几，而针对校外青少年的更是少之又少。本文以浙江省众多青少年宫中存在的现状来综述以下几点：[1]
　　1.活动设置与内容在素质培训课程中的的选择较单一，且设置学科化，带有很大的局限性。课程中以动画、漫画等切入点导入或教授的现象虽然已经普及，但没有形成系统化及可持续化发展。
　　2.活动课堂化倾向比较严重。这里的课堂化相对区别于校内而言的活动组织形式、活动方法、活动管理的课堂化。如以“班”为主的形式组成，依旧是教师讲解、示范，学生练习，统一的辅导纲目、统一的教材局限了课堂化的多元发展，校外教育“形式多样”的特点并没有体现出来。[2]
　　二、跨学科融合发展的意义
　　1.有利于激发学生兴趣，开发潜能与智力，促进学生全面发展
　　时下，学科融合的话题已是教育界关注和谈论的热点。就校外教育而言，其自愿灵活的特性使跨学科教学成为了必然。而动漫作为一种兴趣活动，它不仅可以构建与其他学科的横向联系，也有利于丰富课程内容和教学方式，特别是在激发学生兴趣的同时也拓宽了学生视野，开发了潜能和智力，提高了综合能力。[3]
　　2.有利于拓宽教师知识面，更新教育理念，促進教师专业化成长
　　校外学生的差异性与跨学科融合教学的灵活性、开放性又使得我们的教师需要一个实践、研究、反思的过程。在这个过程中，教师们之间的互动碰撞不仅促使了他们有效利用自己专长融合多个课程，从而优化教学活动，提高教学效率，构建和谐课堂。而且在拓展自身的教学视野外也促进了专业的发展和综合素质的提高。
　　三、探索动漫活动跨学科融合生成的有效策略
　　1.提倡学生自发生成兴趣，教师适度预设的方式开展教学
　　兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情和求知欲。然而兴趣的产生通过学生自发生成还有赖于老师采用恰当的教学手段去激发、去维持。在研究中发现，教师们在课堂中巧妙地导入一些动漫元素，更能激发学生对此课堂知识点的兴趣。在这样的课堂里，讲童话故事、看动画视频不再是语文老师的专利，数学老师，科技教师也常常以这种孩子们喜欢的方式导入新课，用动漫卡通的形式来解释一个个数学问题及实验操作流程。还有英语课、美术课、表演课上亦是如此。教师用这种预设的方式将多学科知识点联系起来，使课堂充满乐趣富有特色。
　　2.更新教师融合观念，发挥自身学科特长，建设跨学科教研队伍
　　“跨学科”教学并不需要老师会教好几门学科课程，需要的是培养教师跨学科的理念。
　　综观当下每一门学科老师都有他自身的学科特长与专业化素养。我们以动漫为切入点去梳理知识，找出跨学科融合的路径，策划教学设计，联手扩展教材的广度与深度。在确定可融合学科的前提下建立一支多方交流，跨学科听课和备课的教研队伍，以实现优势互补。
　　3.整合多学科知识，在课堂活动中强化和渗透跨学科教学
　　跨学科教学的实现最终要体现在课堂教学和主题活动中，并通过教学实践来实现教学目标和验证教学成果，这是跨学科教学的落脚点。在动漫日常教学中，我们可以从与动漫交叉渗透的学科中寻求解决问题的灵感。例如，用童话故事的创编来找绘制出一幅幅动人的绘本漫画；用“看图说话”的形式找寻漫画中的讽刺与夸张点，来编写出一篇篇深刻动人的文章；用剪纸、泥塑、木偶等手工艺拍摄出艺术感浓郁的定格动画作品……总之，通过不同学科的交叉渗透可以变传统单一的教学为多样化的教学，取得较好的教学效果。
　　4.开展多元化动漫品牌项目，促进跨学科融合的可持续发展
　　综观当下每一门学科，它们都不是孤立存在的，都蕴含着其他学科的潜质，并在自身学科体系中发挥着不可或缺的作用。特别是动漫专业的涉及面广，可跨学科众多，是一门高度综合的创造性课程，对于开展多元化的品牌课程有着一定的现实基础。[4]
　　基于突显教学改革的深入、教学方式转变的趋势。我中心在15年就把动漫学科从美术项目中分离出来，成立了一个有丰富的教学经验、有完整的教学体系、稳定全面的独立品牌项目。此项目包含了众多综合性课程，如手绘动漫、电脑动漫、定格动画、服装设计等。在这些课程中融入创编、设计、制作的过程，在运用音乐、美术、科技等不同学科知识与技能的同时真正体现跨学科多元化知识综合运用的真实内涵。
　　结语
　　在校外教育中，以动漫活动为载体跨学科融合发展的的实施不仅可以有效提高教学效果，开发学生潜能和智力，提高学生创新能力，促进其全面发展。而且更能拓宽教师知识面，促进教师专业能力的飞速提高。同时在构建跨学科融合品牌课程的实施、改革校外教育学科融合创新格局上起到了一定的作用。
　　参考文献
　　[1]房华.小学语文跨学科融合实践课程探究.辽宁教育.2018年11月.
　　[2]干国详.学科融合三问.福建教育.2017年3月.
　　[3]濮玉芹.跨学科主题学习的生成、设计及评价的校本研究.2013年6月.
　　[4]赵辉.浅谈项目式学习下教师跨学科教研策略创客教育.基础教育参考.2017年6月.
　　作者简介
　　王筱俊（1984.01—），女，汉族，籍贯：浙江绍兴，本科，研究方向：融合性课程建设。
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