《观书有感》教学设计
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一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
二、教学过程
1.导入
（1）同学们，小学五年多来，你一定积累了不少有关读书的名言。谁来向大家汇报一下？ 指名说，师相机点评
（2）今天，老师也给大家带来了几则有关读书的名言。（出示名言：读万卷书，行万里路。读书有三到，谓心到、眼到、口到。读书好，好读书，读好书。）这些句子都是關于读书的名言，读书在书面上还可以说成“观书”（师板书：观书），而且这三句名言说的都是读书的一些体会和感受
（3）我们还发现这几句读书的名言都是谁写的？这些是朱熹告诉我们的读书方法。你了解朱熹吗？
（4）师简介：朱熹，（强调南宋著名的理学家、教育家、思想家）他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。朱熹的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。朱熹堪称勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹看书累了，信步来到一个池塘边，眼前的一塘清水引发了他对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了两首《观书有感》。
2.初读诗歌
（1）过渡：今天，我们就来学习《观书有感》中的一首诗——观书有感，生齐读课题 师：何谓观书？观书有何感呢？
（2）请同学们打开书读读诗歌，开始吧！（强调：读诗时注意三个生字“鉴”“徘”“徊”和一个多音字“为”[师提示：朗读全诗，读准字音，读出诗的节奏美。借助插图，想象诗歌所描绘的画面。]
（3）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？这是一首七言绝句（体裁），可它又和一般的七言绝句有不同之处，一般的绝句是逗句逗句而这里的第三句有一个问句，读的时候要注意（强调反问句的读法，语调往上扬起）指名读，相机正音，再指名读
3.理解诗意
（1）小组合作自学理解古诗意思。读通了诗句接下来就让我们一起来理解诗句的意思吧。[自学提示：借助工具书或字典理解重点词“鉴”、“徘徊”、“如许”、“为”、“活水”。借助重点词语，说说各诗句的意思。思考池塘的水为什么就能这样的清澈呢？体会诗歌所要表达的深刻道理]
（2）小组上台交流前两句
△“鉴”
·在这首诗里，“鉴”是镜子的意思。半亩方方的池塘就像镜子一样清澈明亮。
·同学们，“鉴”在这课中是一个生字，上下结构，因为古代的镜子都是用铜制成的，所以它的下面是个金字底。
·古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——鉴开。
△“天光云影共徘徊”
·“徘徊”是什么意思？（来回地移动）
·蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）
（3）这两句诗描写了池塘优美的景色，老师也非常喜欢这明丽清新的自然风光。请同学们闭上眼睛，听老师读一读这两句诗，看看你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？
（4）指导朗读
·师：多美的景色啊，你能读好这两句吗？一边读一边想象画面，你一定会读得更好！熟读成诵，咱们一起美美地背一背这两句话。
（5）俗话说，读书百遍，其义自现。读到这儿，你知不知道在这首诗里，作者主要描绘的是什么呢？（半亩方塘）同学们，半亩方塘并不算大，也就我们三个这样的教室大小。那这究竟是怎样的一个半亩方塘呢？你能不能用上诗中的一个字眼来回答？看看诗中的哪些地方写出了这个小池塘的清澈？
4.理解寓意
（1）同学们，这首诗的题目是《观书有感》，上课前，老师也介绍说这是一首与读书有关的诗。可全诗28个字却没有提到读书，这是为什么呢？诗人看到方塘，为什么会联想到读书呢？ 可让学生自由讨论，师提示：朱熹的诗富有哲理，在这，他仅仅是在写方塘，是在写活水吗？活水和读书有着怎样的联系呢？
（2）交流（只有源源不断的活水才能使方塘如此的清澈；同样，只有不断地读书，不断地汲取新的知识，才能使人更聪明。）
（3）原来，诗人是用半亩方塘来比喻，就是为了告诉大家不断读书，汲取新知识的重要性啊！（师板书：方塘清 活水）让我们再来读一读这首诗，体会其中的深刻道理。同学们，朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，以景喻理，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗也叫“说理诗”。
（4）背古诗：能背下来吗？我们再一起来读读这两句诗，体会诗人的深刻道理，全班一起试试。
5.课堂小结
同学们，朱熹先生说理巧妙，诗中的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这两句话更是脍炙人口，成为千古名句。如今，这两句话已凝缩为常用成语“源头活水”，比喻事物发展的源泉和动力。请同学们铭记这千古名句，时刻警醒自己努力学习，不断汲取新知识使自己变得更加睿智。生齐读诗句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
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