例谈初中生物思维导图式导学案的设计和应用

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：本文以人教版七年级上册《开花和结果》一节为例，从目标导航、课前导学案、课堂导学案、练习检测四个方面浅谈了初中生物思维导图式导学案的设计和应用。
　　关键词：初中生物;思维导图式导学案;导学案设计
　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-061-1
　　初中生物学作为非中考科目，学生不重视，教师课堂教学效率难以提高。生物学科教师如何实现“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课标理念，让学生在课堂轻松有效地掌握知识呢？通过教学实践，利用思维导图式导学案进行初中生物教学能有效提高学生学习兴趣，提高教学效率。
　　一、思维导图式导学案
　　导学案是指在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案，而思维导图是一种可视的图表，也是一种整体的思维工具，可应用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、學习和各种形式的思考。初中生物思维导图式导学案就是把思维导图结合到初中生物的导学案设计，这样的思维导图式导学案既能体现导学案培养学生自主学习、积极参与课堂的优点，又能发挥思维导图在帮助学生记忆、培养发散性思维能力的作用。
　　二、初中生物思维导图式导学案设计应用案例分析
　　思维导图式导学案是教师根据教学目标设计用于提高课堂教学效率的，其设计的各个环节要有针对性和实效性。下面以人教版七年级上册《开花和结果》为例，从目标导航、课前导学案、课堂导学案、练习检测四个方面浅谈思维导图式导学案的设计和应用。
　　1.目标导航
　　目标导航是学生在本节课的学习目标，它是初中生物思维导图式导学案的核心。教师结合课程标准和课文内容，围绕三个维度的目标编写目标导航（如1）。《开花和结果》的学习重点用红色星号表示，难点用红色小红旗表示，这样的设计能让学生简单、清楚地了解本节课的学习目标。
　　2.课前导学案
　　课前导学案主要用于学生课前自学，设计的内容量控制在十分钟左右能完成。例如在《开花和结果》的课前导学案部分（图2），设计时使用思维导图把花的结构、传粉、受精以及果实和种子的形成联系起来，既可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，同时通过开花和结果这一中心点把本节相关的知识点联系起来，便于学生联想、理解和记忆，从而提高学习的效率。
　　3.课堂导学案
　　课堂导学案展示的是本节重难点知识，是导学案的主体内容，也是学生课堂合作探究学习的主体环节。课堂导学案主要通过问题式学习来体现，也就是把知识问题化。例如在《开花和结果》一节的课堂导学案部分（图3），其设计包含三个内容，各内容有一定的启发性、梯度性和层次性。课堂上，教师要给予小组学生充分的时间对课堂导学案的问题进行思考、讨论和交流，适当时候要给予一定的指导，帮助学生发现问题和解决问题，以便在掌握课前导学案内容的前提下，对《开花和结果》一节内容作进一步的学习提升。
　　4.练习检测
　　练习检测部分的设计目的是及时反馈出学生的学习情况。问题设置应该紧扣本节的教学内容，围绕学习目标进行。例如通过《开花和结果》的练习检测（图4），学生能较好地掌握和理解本节课的学习目标，把学习效果及时地反馈给教师，同时练习检测也是目标导航中学习目标是否达成的检查依据。练习检测能让教师及时了解学生对知识的掌握情况，给予学生正确的指导和评价。
　　总的来说，初中生物思维导图式导学案的目标导航、课前导学案、课堂导学案和练习检测四个环节的设计讲究图文并茂，版面简洁，便于学生的接受和记忆，课前导学案和课堂导学案部分对知识点进行连接归类，便于学生联想、记忆以及形成逻辑思维，提高课堂学习效率。
　　[参考文献]
　　[1]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东：山东文艺出版社，2010，10.
　　[2]东尼·博赞，巴利·博赞著.卜煜婷译.思维导图[M].北京：化学工业出版社，2015.1.
　　[3]廖银欢.基于思维导图的初中生物导学案的应用研究[D].广州大学，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14834999.htm