浅谈微课程在高中生物教学中的设计与应用

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　　摘 要：新时代的到来，各种技术产品逐渐出现在大众的眼前。在新形势下，教育工作也应当跟上时代发展的步伐，调整教学模式，利用各种科学技术产品来提升课堂教学的质量。微课堂就是一种新的教学方式，具有一定的灵活性和实用性，能够帮助教师开展有效的教学工作，提升学生的学习质量。
　　关键词：微课堂高中生物教学设计与应用
　　在新形势下，传统的教学方式已经不能够满足学生的需求，科学技术在不断的发展，学生的生活环境在不断的变化，教师应当改变传统的教学方式，根据学生的需求使用新的教学方式进行教学。微课堂是一种教学的新方式，其通过视频演示把在课堂上无法演示的内容演示出来，让学生更加直观的了解知识。高中生物教学是一门必修课，在高中生物教学中使用微课堂教学，可以使学生对生物變化过程的学习更加有效，同时可以活跃课堂气氛，提升课堂教学质量。
　　一、微课程的概述和特点
　　微课堂教学主要有三个关键因素：移动教学、教学方法和教学时间。与传统的教学课堂相比，微课堂教学是个移动的教学课堂，不限制学生听课的场所，学生可以在学校机房进行课程学习也可以在家里面进行学习，这个非常便于学生听课学习。在教学方式上，改变了传统教学以教师为主的教学方式，提倡课堂教学以学生为主，让学生有更多的自主思考和自主学习的时间，提升学生的学习积极性。除此之外，在教学时间上，微课堂大大缩短了教学时间，从传统的45分钟缩短到了几分钟，很大程度减少了学生听课的时间，保证学生听课的效率。高中生物课堂中，教师使用微课堂教学，把教学内容通过视频的方式呈现给学生，让学生随时随地都能够进行自主学习，进一步优化高中生物教学。
　　二、微课堂在高中教学课堂中的设计
　　1.设计特点
　　高中生物微课堂的设计，改变了传统的教学方式，提倡课堂学习以学生为主体。学生为主体的教学课堂让学生成为课堂的主导，能够自主的进行学习和思考问题，便于学生养成良好的生物思维逻辑。微课堂主要通过视频的方式呈现，视频的教学方式使得学生学习更加灵活，不管在何地，都能够进行生物学习。由于微课堂的时间非常短，因此在微课堂的设计中，教师采用简洁精炼的语言对所学知识进行描述，采用清晰的教学框架进行教学，使课堂教学更加有效。
　　2.微课程的设计模式
　　高中生物教学涉及了化学知识、物理知识和数学知识，是一门综合性的学科。在教学当中学生学习相对比较困难，因此，教师需要设计好微课堂教学，充分考虑学生的学习兴趣、学习的积极性和学习的效率等[1]。首先，教师在设计微课堂教学时要充分的了解教材的教学内容，对教材内容进行总结和归纳，在设计时，针对不同的教学内容进行微课堂设计。其次，在课程的设计中，增加一些“乐趣”。比如，增加一些动态图片，可以吸引学生注意力，让教学课堂更生动。
　　三、微课堂在高中生物教学中的应用
　　1.引导预习，帮助学生理解和掌握生物知识
　　高中生物课程内容相对比较繁琐，初学者会觉得非常的困难。在这样的情况下，教师可以通过微课堂，设计一些课前预习的视频，及时的发布出去，让学生可以根据自己的需求对教学内容进行提前的预习。比如在进行“分子与细胞”学习前，教师可以提前总结和归纳本章学习的内容，用清晰的框架和凝练的语言将细胞结构和功能等内容进行设计，以视频的形式呈现出来，让学生提前进行预习。
　　2.巧妙导课，快速导入新课教学
　　课程的开始，学生都会比较迷茫，对于自己所学的东西一无所知。此时，教师可以利用比较热门的广告、新闻、游戏等素材，结合课程内容巧妙的设计微课堂，录制并且播放出来，引导学生快速走进课堂教学，起到很好的导课效果。比如在进行“细胞中无机物”教学时，教师可以引用红楼梦中贾宝玉的名言“女人是水做的”，提出问题“男人是否也是水做的呢？”来引起学生的思考，引发学生的好奇心，让学生更好的走进课堂的教学当中。
　　3.释疑解难，形象描述生物现象
　　高中生物教学中，会涉及到一些比较难理解的生物现象。传统的教学课堂是通过教师的描述或是通过教师板书来进行解释，但这样的解释让学生对生物现象的了解还不是特别清晰。微课堂主要通过视频的方式呈现，可以更加形象的帮助学生了解生物现象，比如植物的光合作用过程、细胞呼吸过程、染色体变异过程、细胞渗透失水过程等等。很多高中的生物现象即是重点也是难点，单通过教师的讲解并不能让学生深入了解，因此，微课堂是最好的选择。
　　4.拓展延伸，满足学生的不同需求
　　每个学生学习的能力不同，在进行生物教学时，会因为学生基础和学习能力不同而导致一些学生掌握了所学知识，一些学生还很迷茫。随着教育信息化的不断发展，这一问题逐渐得到了改善。如今，很多高中都建设开放性机房，为学生提供学习环境，为这个问题的解决提供可能[2-3]。教师可以设计一些微课程，为不同层面的学生提供不同的学习微课，让学生能够通过开放机房或是其他的电子设备进行拓展学习。同时，教师也可以针对还未上的课程内容设计一系列的课后练习题，让学生能够通过微课学习教学内容后，进行自我检测，满足学生需求。
　　结语
　　综上所述，微课堂在高中生物教学中的设计和应用更好的帮助教师开展教学活动，同时能够改变传统的教学方式，跟上时代发展的步伐，满足学生的需求。因此，我建议高中生物教师要多使用微课堂进行教学，以便提升高中生物教学的质量。
　　参考文献
　　[1]王柱华.微课程在高中生物教学中的设计与应用探讨[J].中国校外教育，2016，6（9）：128-128.
　　[2]张红军.微课程在生物教学中的设计与应用研究[J].理科考试研究，2015，22（22）：89-89.
　　[3]董巧红.高实效，微课堂——微课程在高中生物教学中的设计与应用探析[J].考试周刊，2017，34（8）：137-137.
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