初中体育教学中高效课堂的构建策略研究
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摘 要：新课改下，初中体育教学强调课堂教学应突出学生的主体地位，要求教师转变教育观念和教育模式，在尊重学生个体差异的基础上，教师要为每一名学生提供鼓励，真正发挥出学生的主体作用，激发出学生学习积极性，构建师生积极互动、教学方法多元的初中体育课堂。本文深入分析了初中体育高效课堂影响因素，并从课程设计、情境教学、游戏教学、教师专业素质和多元化教学评价等方面提出建议措施，以期构建高效的初中体育课堂。
关键词：初中体育 高效课堂 构建策略
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（b）-0147-02
目前的教育形势下，构建高效课堂成为教育当中的重点，也是教育者所面临的重要任务。初中体育课堂标准当中具有详细的规定，实际体育教学中教师要重视学生的实际需要，加强学生的情感体验，促使学生主动的参与到实际体育教学中来，如此一来更好地在体育教学当中发挥出学生的主体作用，建立起高效课堂。可是实际教学中，受到多种因素的影响，造成构建高效课堂无法顺利实现，因此需要深入探究有效的构建策略。
1 影響高效课堂构建的因素
1.1 体育教学不重视
由于社会长时间会受到应试教育的影响，大部分学校始终将文化知识摆在第一位，忽视音体美等课程的教学。从教师方面来说，因为政策与学校领导不重视体育教学，导致体育教师地位层次不高，直接给体育教师授课积极性带来不良的影响。从学生方面来说，因为他们要面对多种考试，学生将精力投入到文化知识的学习方面，对体育课学习不用心，甚至不参与体育锻炼。
1.2 教学模式不先进
现如今，大部分初中体育教师并未充分的认识到体育教学改革的必要性。初中体育教学过程中，始终利用传统落后的教学模式，并未真正创新教学模式。在体育教学过程中，根本没有发挥出学生的主体地位，此外改进优化教学活动的策略也并未发挥出应有的作用。
2 初中体育教学中高效课堂的构建策略
2.1 课前做好课程设计
体育教学中，教师要利用课程设计促使学生主动参与到体育教学中，如此一来才可以良好地表现出体育教学当中学生的主体地位。初中体育教学中高效课堂构建中，教师一定要做好课程设计，如此一来不但可以为建立高效课堂打好基础，还可以提高学生的学习效率。课程设计时，教师要充分了解学生的兴趣爱好，而且要充分重视激发学生的学习热情，将这些内容融入到实际的课程内容当中。平时体育课堂当中经常会展开50m训练，以往的体育教学过程中，许多教师要展开分组训练，此种方法在很大程度上会变得枯燥乏味，从而造成学生在实际训练当中产生敷衍态度，从而无法发挥出良好的训练效果。
但是在目前的体育教学过程中，教师适当的加入课程设计会极大程度上激发出学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，在实际教学当中教师利用小组接力的方式展开比赛，此种形式可以良好的激发出学生的竞争意识。另外，实际训练中还可以利用有关的游戏，男生通过运球跑的游戏，女生利用跳绳的游戏，如此一来可以在体育课堂上营造出轻松的氛围，有效激发出学生的学习热情，促使学生更好地融入到体育课堂学习中来。
2.2 体育课堂情景教学
初中体育课程中更加重视实践，体育教学中，教师要把加强学生身体素质、提高学生运动技能放在首位，特别是介绍体育动作，讲求教学方法，利用循序渐进的方式提高学生综合素质。初中体育教师要对动作讲解的过程进行具体化，方便学生掌握好标准的动作，从而顺利完成各项体育教学任务。可是，因为许多体育动作都具备专业规范性，学生缺乏学习动力时，教师可以使用多种方式提高学生积极性，促使学生主动参与体育学习。初中体育教学中要科学合理创设教学情景，有效提高学生的学习动力。
比如，学习健美操的过程中，教师让学生展开自由分组讨论，同时让学生选择自己所喜欢的背景音乐作为健美操的主题。而且通过投票的方法选择出综合条件好的学生作为组长，负责帮助小组成员完善健美操的各项动作以及美感处理。每一个小组对健美操的动作以及音乐设计完成后，为学生提供充分展示的平台，有助于学生间学习借鉴，在良性竞争的环境下，推进学生一同进步。
2.3 体育课堂游戏教学
众所周知，兴趣是最好的老师，学生只有对体育产生兴趣，才会积极主动的参与到课堂教学当中来。现如今的体育教学过程中，大部分教师单纯重视自己的教学任务，许多情形下都是简单的为学生介绍教学内容后让学生进行自由活动。导致大多数学生认为体育课非常枯燥，对体育课毫无兴趣。大部分学生解散之后根本未对体育项目进行练习，而是在进行聊天、玩耍，甚至许多学生都忘记这是一节体育课。这样的现象不利于建立高效体育课堂，也无法提高学生的身体素养。为了更好地调动起学生的学习积极性，教师将游戏融入到体育教学中。
例如教师在让学生学习排球这节课的时候，教师要先通过学生的实际情况把学生分为多个小组，然后告诉学生“现在大家来展开排球接力的游戏，小组作为单位，站成一列，每一个人之间的间隔2m，从第一名学生开始进行传球，一直传到最后一个，传完用时最少的小组获得胜利。”之后学生在教师的带领下，积极参与到排球接力的游戏过程中，对排球接力充满了兴趣。最终，教师要积极的为学生的小组合作成果展开评价，引导学生深入的掌握排球理论知识以及准确的传球姿势。在这样的教学模式下，不但可以真正激发出学生的学习兴趣，而且还能够良好的提高学生学习体育的效率。 2.4 提高教师自身素质
新课改理念要求之下，针对教师角色的定位是课堂的主导，这种定位并不是意味着教师所承担的任务减轻了，而是针对体育教师提出了更高的要求，教师从原先单纯的传授知识者成为了学生学习的引导者、推进者、合作者、教育的研究者。在这样的情形下，教师要增强对教学研究、管理的投入力度，对学生、教材、课程进行深入研究，不断地展开总结以及反思，如此才可以更好地提高教师教学的实效性，更好地构建高效的初中体育课堂。
由此，初中体育教师一定要增强学习，具备主动学习的意识，仔细的对新课程的要求进行研究以及理解，深刻的掌握新课程的理念，而且要把新课程理念真正的贯彻到体育课程教学当中来。教师还要不断提高自己的理论水平，充实自身的教学方法，加强自身的教学能力，通过扎实稳固的教学水平吸引学生，落实教学任务，如此才可以更好地创建出高效初中体育课堂。
2.5 多元体育教学评价
新课标提出体育教学评价是提高课堂教学效率，推进学生实现学习目标的重要措施之一。初中体育教学评价要将多元化评价为主，要从多个方面挖掘出学生的优势，有助于学生可以在原来的基础上获得进步发展。逐渐降低学生间的横向评价，促使学生可以在个体进步过程中逐步培养出好的学习习惯，从而不断的超越自我。课堂评价内容具体包含学生身体素质、体育知识、体育技巧、参与积极性、学习态度以及团队合作等多个方面，而且要学生擅长对自己展开评价，认识到自己的優点与缺点，主动的进行弥补，获得更好的进步。
3 结语
初中体育高效课堂的构件对学生学习体育内容有非常重要的促进作用，有更多的学生开始关注体育课程，为体育课在初中时期的进步发展打好坚实的基础。
参考文献
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