“掐死它”

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　　最近网络不断疯传各种版本的学生群殴、羞辱同伴等事件，其情节恶劣程度令人发指，一时间热议一片，大家纷纷感慨“我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？孩子在生命成长过程中究竟缺失了什么？”我带着沉重的反思开始关注我们的幼儿园活动。
　　小班的美术活动“好朋友”中，教师跟孩子一起欣赏照片“好朋友在一起”，当教师出示“一起看蜗牛”的照片时，孩子们异口同声地发出声音：“哇，好可爱的小蜗牛！”这时，一个不和谐的声音响起来：“掐死它！”循着声音望过去，一个叫虎子的男孩站起来，用手指着图片，斩钉截铁地重复：“掐死它！”
　　我瞬间愣住了。3岁的孩子，本该对大自然、小动物充满喜欢与追随，是怎样的心理感受致使他对一个弱小的生命采取如此恶劣的态度？如若真实面对小蜗牛，他是否会真的将“掐死它”付诸于行动？虽然组织活动的赵老师循循善诱：“小蜗牛多可爱呀！我们要保护它，不能伤害它！”可虎子显然未被说服，继续坚持：“就要掐死它！”我的心隐隐作痛：3岁的虎子心中缺失了什么？
　　跟赵老师深入交谈后，我们决定专门设置一节自然活动，为虎子补上生命感悟这一课。
　　一个雨后的清晨，教师带着孩子们在种满爬山虎的花池边与蜗牛“不期而遇”，赵老师拉着虎子的手，共同开始了小蜗牛探究活动。
　　师（惊喜的情绪和语言）：虎子，快看，好可爱的小蜗牛！好小哦！
　　虎子：蜗牛有什么好看的！我不喜欢！
　　师：哇！我从来没见过这么小的蜗牛！好可爱哦！
　　虎子（被老师不断的惊喜声吸引过来）：让我看看！太小了，有什么好看的！
　　师：有多小？你说说看！
　　虎子：老师你看，比我的指甲还小。
　　师：哦，它爬得这么慢，是要去哪里呢？
　　虎子：肯定是去找妈妈吧！你看，这个小蜗牛藏在叶子底下了！
　　师：哈哈，跟虎子玩捉迷藏呢！它背着小房子爬来爬去，真有意思！
　　虎子：老师，你看蜗牛线！
　　师：啊！让我看看虎子发现的蜗牛线！呀，虎子，你从这里看，太阳照过来更好看！
　　虎子：哇！閃光的蜗牛线！
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　　他时而埋头小心翼翼地几乎脸贴着地面，时而仰头兴奋而急切地讲述着新的发现，虎子沉浸在持续发现蜗牛世界的惊喜里，我们沉浸在看到虎子与蜗牛亲密联结的喜悦里。生命对生命的影响自然而无痕地发生着，生命与生命的联结深刻而纯粹地进行着。
　　接下来的几天，虎子持续着对蜗牛的热情，我们看到之前执意要“掐死它”的那个小男孩渐行渐远，取而代之的是不断惊喜地说“好可爱的小蜗牛”的小男孩虎子。
　　虎子与蜗牛的故事，让我们更深刻地理解了《3-6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要”这段话的含义。生命的真正成长，不在于成人苦口婆心地给孩子讲道理，而在于为孩子提供有准备的环境，让孩子走进自然、走进社会、走进生活、走进游戏，通过反复与环境中人、事、物的互动，获得自我的生命感悟，把善良、体恤、乐观、积极、爱等生命品质融进精神底色，成长为阳光、有爱的人！
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