成人二胡教学中的问题与对策分析
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【摘要】随着社会进步以及经济飞速发展，人们的物质条件比以前大幅度提高，很多成年人在满足物质条件的基本诉求之后，会追求更多的精神生活，不少成年人选择开始学习二胡。现在，针对少儿二胡教学、高校专业二胡教学已经有不少研究，但对成人二胡教学的研究相对较少。文章对成人二胡教学的现状以及存在的问题进行了一定的研究与分析，包括教师的教学方式单一，成人二胡教材的缺乏，成人学生的学习条件差异三个方面分析并提出相应的解决对策。
【关键词】成人;二胡教学;问题;对策;音乐教育
【中图分类号】J648 【文献标识码】A
二胡自唐代流传到现在，在历史的转换中不断地更新与发展。在这个信息化和全球化普及的时代，二胡已经成为中国最为代表性的民族器乐之一，除了中小学生二胡学习群体以及高校二胡专业学习者以外，大量的青年、中老年业余爱好者加入到二胡学习的潮流中来。在民族乐器中，二胡这件乐器相比古筝、扬琴更为轻巧方便，委婉动听，酷似人声，群众基础较好。本文中的“成人”特指40-60岁的成人业余二胡爱好者，因偏爱二胡的成年人以这个年龄阶段比例最大。二胡作为民族乐器中发展最快、影响最广泛的一个乐器，大部分二胡艺術研究偏向于演奏技巧、乐曲本体分析、创作背景和乐曲情感分析，对于二胡教学实践的研究较少，其中成人二胡教学的研究更少，缺乏一定的理论和科学依据，不够系统。虽然有部分研究较为系统地归纳了少儿、青少年、高校专业生的教学，然而成人二胡爱好者群体已经占据非常大的一个比例，成人二胡教学的研究是必不可少的。因此，从成人二胡教学的各方面问题着手分析，结合自身教学经验，对二胡教学提供一点建设性意见和参考。
一、成人二胡教学的现状
（一）教师教学方式较单一
成人二胡教学是一个既有共性又有其独特性的过程，既要遵循二胡教学的系统性方法，又要根据成人阶段性特点和条件进行针对性的教学。很多缺乏经验的教师会将教授少儿的方法简单地运用在成人学生的教学中，或者将科班的苛刻训练方式生搬硬套地要求成人学生完成，这是不科学的。成人学生接受能力和记忆力不及少儿阶段，音乐素养和基础知识也参差不齐，且加上生活和工作各方面的时间和精力不集中，学习的稳定性也不如少儿阶段。成人学生很多只是为了学习单个乐曲或者简单的歌曲演奏，需要的训练周期不宜太长，因此片面地运用教学方式进行成人二胡教学是行不通的。
（二）教材缺乏规范性、针对性、科学性
教材是用来向学习者传递知识、规范方法的材料，是教学过程中必不可少的工具。二胡教学经过多年的发展，教学模式已经从最初的“口传心授”发展到如今进入高校，作为专业研究方向，这当中以刘天华为代表的教育家、民族器乐改良家起到开拓性意义。他刻苦练习小提琴，研究大量的小提琴教材，从而借鉴运用到二胡教材编写上。如今少儿二胡教材、青少年二胡教材、全国业余二胡考级教材等大规模出版，但成人二胡教材相对缺乏，笔者大概搜索了部分，如王有宝的《成人二胡演奏速成》、刘尊海的《成人二胡直通车》、卜晓妹的《成人二胡基础教程》等。虽然市面上关于二胡学习的教材大量出现，但仔细研究不难发现，大多数教材还是针对儿童与青少年的二胡启蒙以及一些专业院校的训练曲目和考级曲目、练习曲等，即使有个别成人二胡教材出版，内容也是照搬一般的教学教材，缺乏针对性。许多成人二胡爱好者在学习的过程中也比较困惑，买一般的二胡教材自己会看不懂，难度大，买针对儿童的教材曲目显得比较简单，也不适合成人学唱拉奏。成年人已经具有一定的社会阅历，有自己独立的思维方式，接触的一些音乐比较偏向年代比较久的歌曲和民族音乐，教材的编写上应该着重考虑成人学习者对乐曲的要求和适用面。因此，部分成人二胡教材缺乏一定的科学性。而高校专业教材针对性较强，对于没有二胡基础的成人来说难度太大，强行学习只会丧失兴趣与耐心，即使有部分教材编写是针对成人，但内容过于简单和业余，更加缺乏规范性。
（三）成人学生自身的学习条件差异
首先，从受教育程度来说，成人学生虽热爱音乐，但因历史条件和教育背景不同，大多数对基础乐理没有系统的学习和接触。根据多年的教学经验，成年学生中40-60岁年龄段的人多数出生在50-70年代，这个阶段的艺术教育普及率远不如现在的全面。而儿童和青少年生活学习的时代不一样，学校基本上配备较全面的艺术类教师，有一定的音乐基础。其次，从接受能力和学习可塑性来说，40-60岁成人的记忆力远不如儿童和青少年，因此学习音乐基本知识和素养的能力相对较弱，接受新知识的进度较慢，需要教师细心耐心地重复才能见效。但成人具有独立的经济能力与思考方式，完全能够对自己的选择负责，选择学习二胡，大多数是出于自身的意愿，主动学习的人会比被迫学习的人热情更大，态度更认真，这是成人学习二胡的一大优势。第三，成人学生学习时间和精力不如少儿有保障，因此对漫长的周期缺乏一定的坚持，也许工作或者家庭生活原因，时间和精力不能集中，从上课时间上就无法保证连续性，因此会有急于求成的心态。少儿学生则正处于集中精力学习的阶段，没有其他事情干扰，较之成人学生有更多精力和时间接受长时间的基本功和过程练习。
二、针对成人二胡教学的解决方案
教学过程是一个双方合作的产物。它既包括了教师的教，也包括了学生的学，是二者之间相互作用的活动。成人学习二胡起步晚，基础差，加之成人二胡教材稀缺，成人自身学习条件等差异，都是教师应该考虑到的因素。因此，教师应该根据成人学生的需求，结合学生的优缺点，运用适宜的教学策略。
（一）因材施教，提高教学质量
教师应从多角度、多维度思考成人二胡教学，首先要了解成人学习二胡的目的，根据该学生的要求和时间精力安排学习任务和运用教学方法。对只需要短期学习的学生可以减少基本技巧教学和基本功的量;对需要长期学习的学生可以系统地整理好教材，结合其音乐素养能力和接受能力安排课程进度。成人学生多半有急于求成的心态，教学过程中应根据其需求适当增加歌曲或者简单乐曲的学习，保持其学习的兴趣和稳定性。教学是不断学习和摸索的过程，每个人有不同的特点，因此需要因材施教，不断积累教学经验，才能把握好成人学生的教学。 （二）加强成人二胡教材建设
找寻合适的成人二胡教材，加强成人二胡教材的规范性、针对性、科学性。首先，教师可以查阅各类文献资料和已经出版的各类二胡教材书籍，结合其中适合成人二胡学习的部分，然后加以整理与总结归纳，取其精华，套入已有的成人二胡教材中，进一步完善成人二胡教材。也可以自己结合教学经验和需求编撰一些成人教材。其次，教师可以搜集一些流行歌曲或者民族歌曲的曲谱运用到教学中。对于成人学习二胡来说，歌曲的诱惑力远高于二胡的练习曲，在现代二胡教学中，也有许多人热衷于演奏现代流行音乐。在二胡教材稀少的情况下，教师可以在传统二胡教学中适当加入流行曲谱，这样既改善了成人教材的稀缺问题，又能调动成人学生学习二胡的积极性与趣味性，以曲代功，相对减少练习曲的量，能达到一定的教学效果。
（三）分析成人優劣，取长补短
首先，加强音乐基础理论学习，提高音乐素养。可以建议学生多去听音乐会，直接感受音乐。音乐是听觉的艺术，大多数人往往是看到演奏二胡时的优美潇洒，才一时兴趣学习二胡，现场聆听、观看音乐会能激情他们的热情和兴趣。教师在教学过程中慢慢地加入基础乐理知识，这样既可以使成人学生的学习兴趣一直维持，又积累乐理知识。其次，成人学生需要调整好学习心态。成人学生虽然学习的主动性强，但不愿意循规蹈矩地接受漫长的基本功学习，只想快速达到目的，所以，对成人学生的练习作品应该根据其特点和要求适度进行调整，不能只片面地强调基本功。成年人的记忆力相对较弱，在学习的过程中多做笔记，课程快结束时可以用录音或者录像的方式辅助学习，对于知识量庞大的时候多用笔记录下来，然后在练习的时候一一进行对比记忆。教师在教学的时候也应注意在重点内容进行书写标记和多次强调，适当的时候也可以利用板书进行详细说明，这是针对成人知识点记忆的辅助方法，课后可以反复地进行试听加深记忆。第三，调整练琴时间。所谓“时间都是挤出来的”，即学习的计划性很重要，制定学习计划和时间计划，成人的学习时间一般比较零散，但是良好的态度决定计划的实施，成人可以晚上或者周末抽出一定的时间学习，等到学习时间和习惯养成后，到了规定时间就会自然而然地进行练习。
三、结语
二胡教学跟任何学科的教学一样，都需要在遵循基本方法的共性的同时，也要考虑不同教学对象的独特性，成人二胡学习者是一个具有相当影响力的群体，成人二胡教学也是二胡教学的一个很重要的领域，从教育实践中我们发现，虽然没有一个万能的教学法，但是在共性理论基础之上运用针对性的方法，进行有效的教学模式是存在的，因此，对成人二胡教学的实践运用和思考研究还需要广大二胡教育工作者持之以恒地努力，并在先进的教育理论指导下不断地改进和创新。现在针对儿童二胡教学、青少年二胡教学以及高校专业二胡教学已经有了相对的研究与总结，但对成人二胡教学的研究仍然不够。本文对成人二胡教学的现状以及存在的问题进行了一定的研究与分析，通过资料搜集、访谈、实践探索和结合自身经验概括性地总结了几个较为突出的问题并加以自己的见解进行较为完整的对策分析，希望对成人二胡教学模式能有一点建设性的帮助。
参考文献
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[2]杜晓峰.成人艺术教育二胡教学的若干建议[J].山东文学，2011（22）.
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