分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析
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【摘要】英语教学在我国教学体系中的重要性逐渐提升，英语作为一门重要学科，已经成为中考、高考中的重要组成部分。基于此，本文将分析分层教学模式在实际教学中的应用价值，并研究分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，其中主要包括科学使用因材施教理念、对阅读教材中的知识展开充分挖掘、实现知识的拓展延伸、保证师生良好互动四方面内容。
【关键词】分层教学模式 初中英语教学 因材施教
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0092-02
前言：目前我国已经实施了教育改革，因此传统的教学方法已经无法满足时代需求，也无法满足学生对知识的需求。在传统教学中，多数教师采用统一教学的方法，这种方式只能针对部分适应的学生，无法对整个班级中的学生展开有效教学。面对这种情况，可以使用分层教学模式，针对学生的学习效率以及实际学习情况等，制定相应的教学方案，最终达到提升英语阅读教学质量的目的。
一、分层教学模式在实际教学中的应用价值
分层教学模式与因材施教的理念较为相似，主要是根据学生自身特点的不同，使用不同的教学方法，最终达到提升教学效率的目的，这种教学方式在实际应用的过程中，对教师具有一定的挑战性，因此在分层教学模式实施中，需要注意以下几点。第一，学生与学生之间的差异性，这也是分层教学模式中的重点内容，由于学生的生长环境以及学习环境不同，因此对英语的兴趣程度以及掌握水平也就不同，这就需要教师充分认识到学生之间的差异。针对英语阅读教学，学生之间的差异主要表现在知识架构能力、思想层次以及对英语的兴趣爱好等，教师在实施分层教学模式的过程中，需要将以上依据作为主要内容。第二，教师教学观点的差异，教师在实际教学中主要起到引导作用，因此教师需要摒弃传统的教学方法，采用针对性的教学理念，针对学生的实际差异进行教学。而不是依旧使用传统统一的教学方法，这就需要教师具备较强的创新能力。
初中英语教学与小学英语教学存在很大的不同，初中英语的知识内容更多，知识体系也更加复杂，因此在实际教学中，需要掌握科学的教学方法。阅读教学是初中英语教学中的一部分，其中主要包括英语阅读能力、词汇积累水平以及英语口语能力等。由于学生个体之间存在差异，如果使用传统教学方法，则无法对每个学生展開有效教学，因此需要使用分层教学模式。在该模式中，教师可以根据学生的兴趣爱好、学习现状以及知识掌握能力等展开划分，将原有水平作为基础，在此之上提升学生的学习水平。这种方式能够避免教学过程出现死板等现象，提升课堂的灵活性，进而使每位同学都能够参与到实际课堂学习中[1]。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
（一）科学使用因材施教理念
因材施教理念是分层教学模式中的重点内容，该理念最早出现在我国春秋时期，由孔子提出，根据学生的兴趣爱好以及自身接收能力，对学生展开分层教学，在此过程中，学生是核心，需要提升学生在课堂中的主体性。在初中英语阅读教学的过程中，教师需要保证准备工作的教学质量，根据学生的实际学习情况展开教学。教师需要对学生的综合水平进行考察，其中包括多个影响因素，例如，教师在讲解“Where did you go on vacation？”这一课时，教师可以根据学生的英语综合水平，将学生划分为两个小组，针对英语基础较好的学生，教师需要重点对学生的词语、句型应用进行练习讲解，使其能够使用过去式进行对话，针对英语基础较差的学生，教师可以将教学重点放在文章情景和文章语句理解中，让学生了解过去式的基本用法，这种方式能够对学生的英语水平进行针对性提升，避免在实际教学中出现学生与教师教学内容相互脱离的情况。
（二）对阅读教材中的知识展开充分挖掘
教材是教师的主要工具，需要将其作为主要内容展开知识讲解，由于在分层教学模式中，需要根据学生的不同，讲解不同的教学内容，但是教材内容是固定的，这就需要教师对教材中的知识内容展开充分挖掘，使其能够满足学生对知识的需求。其中主要包括教材中的知识体系以及情感价值等。例如，教师在讲解“Can you come to my party？”这一课时，将情境对话教学作为其中的基础场景，在此基础上对文章中的词汇以及句型展开讲解。本篇文章中的重点知识内容就是日期以及活动词组，例如“play soccer”“have a piano lesson”“Monday”“look after my father”等，以上知识针对不同的学生，可以采用不同的教学方式。例如，针对基础较为薄弱的同学，教师可以让学生掌握以上知识，并能够将其应用在简单对话中。针对基础较好的同学，教师可以让学生根据文章中的句式，自己编造对话，教师根据对话内容给予改正。这种方式能够充分锻炼学生的知识应用能力，并且还能够培养学生的创新能力，不断提升学生的知识水平[2]。
（三）实现知识的拓展延伸
目前在初中英语阅读教学中，由于整体知识结构较为复杂，因此仅仅依靠阅读课堂教学中的内容，无法对学生展开有效教学，教师需要对教材中的知识进行延伸，只有这样才能保证学生知识储备的丰富性。在此过程中应用分层教学模式，能够提升学生的阅读理解能力，同时还能够拓展学生的视野。例如，教师在讲解“An old man tried to move the mountains”这一课时，可以利用多媒体，播放愚公移山的相关视频，使学生知道愚公移山的来源，提升学生对文章的兴趣程度。基础好的学生，教师可以鼓励学生用英语编写简单的寓言故事，而基础较为薄弱的学生，教师可以针对文章本身内容展开讲解，使其充分了解其中设计的语句、句型或者词组等，采用双语制的课外训练方式，逐渐提升学生的知识水平。
（四）实现师生良好互动
师生关系也是影响最终教学质量的主要因素，因此在实际教学的过程中，教师需要与学生建立良好的师生关系。分层教学模式不仅仅需要对学生的成绩进行分层，还需要对学生的阅读理解能力以及性格等因素进行了解，在此基础上进行分层，这种方式能够大大提升分层教学的科学性以及有效性。教师在课堂中可以适当缓解课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习。例如，教师可以根据“I remember meeting all of you”这一主题，与学生展开互动，根据学生的英语水平，调节互动难度，这种方式能够帮助学生建立自信，避免学生对学习失去兴趣。由此可以看出，分层教学模式在实际应用的过程中具有教学效率高，有效激发学生兴趣等优点，而教师可以充分利用这一点，对分层教学模式展开有效应用，只有这样才能提升英语阅读教学水平，提升分层教学模式在实际课堂中的使用价值，最终达到促进我国英语教学水平发展的目的[3]。
结论：综上所述，随着人们对初中英语阅读教学的关注程度逐渐提升，如何保证初中英语阅读教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用发现，对其进行研究，能够大大提升初中英语阅读教学质量，同时还能够将分层教学模式的作用充分发挥出来。由此可以看出，研究分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，能够为今后分层教学模式在其中的发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈泓宇.探析如何在分层教学模式下培养高职学生的英语翻译能力[J].海外英语，2018（20）：201-202+206.
[2]杭花平.隐性分层教学模式初探——以南京体育学院大学英语课程为例[J].教育观察，2018（15）：97-98+101.
[3]阮丹.高职英语分层教学模式探析——以浙江机电职业技术学院国贸专业为例[J].教育教学论坛，2018（29）：155-156.
作者简介：
张成霞（1977.07-），女，江苏盐城人，汉族，大学本科学历，中教一级，研究方向：中学英语。
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