多样化教学在口语交际教学中的应用

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　　【摘要】口语交际，显而易见最重要的就是口语与交际，口语就是“有话可说”，交际是“如何说”。口语是交际的前提，交际是口语的表现形式。在我们这个新时代，口语交际既体现了时代的特征，也是提高素质教育的要求，所以将口语交际加入到中小学素质教育当中是符合教育发展的。小学阶段是成长的启蒙时期，也是学习能力提高的黄金时期，我们要善于抓住时机，寻找多样化训练途径，让学生掌握基本口语技能，对学生未来的全面发展打下基础。
　　【关键词】领导教学法  引导“说”  情景创设  口语训练
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0049-01
　　口语就类似与说话，你应该说什么，怎么说，在小学语文课程中，培养学生良好、活跃的口语能力，会对学生的情感、思维意识都有很大的推动作用。在《语文课程标准》中就明确指出“口语交际能力是现代公民必备的能力，应培养学生表达、倾听和应对的能力，是学生具有文明和谐的人际交流的素养”。所以，我们应该寻找多样化的口语教学应用到课程中去。
　　一、老师以身作则教导学生
　　老师身为课堂的引领者，首先要以身作则地去教学生们如何说话，如果老师都没有掌握基本的口语交际能力，又怎么能教导学生。比如六年级的《詹天佑》这篇课文，如果一上课我就直入主题，分析课文里的詹天佑如何伟大，整节课都围绕课文来讲，那学生很快就会失去听讲的兴趣，觉得枯燥无味。可是，如果一开始我让学生来介绍他们所知道的内心的詹天佑形象这就有不一样的效果了，学生可能会争先恐后地回答，如果由詹天佑延伸到他们喜欢的类似伟人，让学生去聊课堂，整节课会更有趣，更精彩。所以，老师在课堂上掌握的口语交际能力也是很重要的，不同的语言、说话方式会带来截然不同的效果。
　　（一）看图说
　　图画是最简单，最容易激励学生说话的一种口语交际训练方式。在小学低年级的语文教材中有很多都是文字与图画结合的方式，那么高年级的学生教材中为什么不可以图文结合呢，这种色彩鲜艳、形象生动的图画更能引起学生思考主动表达的兴趣。比如在现在高年级的课文中有一篇叫作《把铁路修到拉萨去》的课文时，她问学生你们印象中的拉萨是什么样的？有坐过火车吗？为什么要特别修筑通往拉萨的铁路？再给学生放映一些拉萨实景的图片，大家可以随意想象一下，互相交流。于是学生打开了话匣，不停地说着自己的想法，想说什么就说什么，老师用这种看图的方法激发了他们的想象，从而进行了有效的口语交际训练。
　　（二）古诗说
　　在课堂上古诗是最有意境的一部分，大多数学生都很感兴趣，我们可以用他们的兴趣来培养他们，把古诗引入到交际口语的训练中。比如《春夜喜雨》，可以用一些春雨图片、野外小路的美景，江夜小船与美妙的月色结合在一起讲述这首诗，然后让部分学生带感情的朗诵一遍，结果最后有很多同学都能够栩栩如生的把播放的内容讲述一遍，诗也能背诵了。或者可以用孩子们喜欢的故事或者人物让他们进行编写文章，这就是用古诗或者其他有趣的方式训练学生的口语交际能力，非常有效。
　　（三）表演说
　　表演是大多数学生喜欢的活动。通过学习课文，给同学们分配不同的角色，让他们体验课文里人物的心理活动，指导他们有感情、正确、流利的把课文内容表演出来，我们会发现，有些学生为了增加表演的情感，会增添一些自己的语言与动作，活灵活现的去表演，這样的形式是培养学生口语交际能力最立竿见影的方式。
　　二、情景创设教学
　　情景创设教学有很多方式，比如利用教师的多媒体设备将某些课文内容用图片、课件的方式展现出来，或者把学生带到自然环境，带到生活中去，有道是“得法于课内，得益于课外”，口语交际不能只局限于教室的教学。抽象的事物并不能激起学生学习的兴趣，可以通过创设真实情景引导他们。举个例子，老师说明天会有记者到学校采访见义勇为的小明，需要对具体情况有所了解，想请其他同学帮忙问清楚，写下来。此事巧妙的为学生创设了明天采访的交际情境，另外让学生像记者一样的提问，也切实提高了学生的口语交际能力。
　　三、口语训练
　　口语交际训练主要是在语文课堂进行，语文教师除了在课堂上的提问、作文朗读、课文背诵等方式训练。还可以通过校外参观访问、野外采风等校内外组织活动的方式，这些都是加强学生口语训练的重要契机。在校内外的重大活动上，可以让学生们写写观后感。总之就是让学生们多写多说，同时还要学会倾听，在听别人说的同时改正自己，从中学习。
　　四、结语
　　听说读写是小学语文课程中的基本功能，口语交际训练是这四项任务中不可分割的一部分。语文课堂是进行口语交际的主要阵地，在语文课堂教师要充分利用教学的各个环节实施口语交际教学的目的，这个任务迫在眉睫同时也任重道远，需要老师和学生的共同努力，拥有好的口语交际能力能够让学生敢于、乐于与人交际，在未来的学习工作生活中也能展现自己自信、高素养的一面。
　　参考文献：
　　[1]王琳化.《培养学生良好的口语交际能力》.《教育艺术》.2010年3月
　　[2]钱咏琦.《小学口语交际有效性教学之我见》《新课程研究》.2007年7月
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