高校嵌入式人才培养模式研究
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【摘要】嵌入式行业作为计算机应用的重要分支，其快速的发展导致了嵌入式市场人才的巨大缺口。然而，作为输入专业人才的高校在嵌入式人才培养机制、专业课设置、实践环节等方面与嵌入式人才存在较大差距。针对高校现有现状，论文探索一种符合嵌入式人才需求的人才培养模式，以此为嵌入式行业输送更多创新型、实践性的嵌入式专业人才。
【关键词】嵌入式人才 计算机专业 培养模式 高等院校
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0011-01
一、背景
随着物联网技术的快速发展与移动智能终端的广泛普及，嵌入式领域成为计算机行业的新趋势。据中国信息通信研究院统计，2017年嵌入式应用软件数量达到1200多万款，其中中国市场嵌入式应用软件数量超过800多万款，并超越了中国注册400多万的网站数量。嵌入式技术不断与军事、工业制造、仪器仪表、办公自动化、智能家居、智能交通、智慧城市与环境监测等众领域的深度融合，成为物联网、云计算、大数据的重要出入口及组成部分。嵌入式领域的快速发展导致了嵌入式人才的巨大缺口，据统计仅我国嵌入式软件开发人才需求缺口达40万左右，很多知名IT企业都增加了嵌入式人才的需求岗位。
然而，我国高校在计算机专业人才培养机制、专业课程设置、创新实践环节等方面与嵌入式行业需求的人才存在较大差距。问题主要表现在以下几个方面：首先，大部分高校计算机人才培养机制和专业设置主要是面向传统计算机领域，已不能满足学生对嵌入式行业的了解和掌握，更不能满足企业对嵌入式技术人才的专业技能要求[1]。其次，嵌入式是发展非常快速的行业，需要相关行业人员具有较强的适应能力、应变能力与实践能力[2]。而传统的计算机专业人才培养模式主要由教师主导，偏重于计算机基础理论学习，无法应对行业的快速变化。如何借助高校计算机专业现有的平台和师资资源，并以学生为主体培养学生的创新能力与实践能力。最后，嵌入式行业是与多门专业交叉的复合型行业，对计算机专业人才的各方面专业知识、创新思维与创新实践能力提出了更高的要求。如何培养学生自适应能力与创新思维，并与企业联合培养具有企业特色、创新实践能力的计算机专业人才也成为了必然趋势。因此，为嵌入式行业的发展提供人才保障，作为计算机专业人才输送的高校教迫切需要开展研究嵌入式人才计算机人才培养模式。
二、高校嵌入式人才培养模式研究
嵌入式开发是一门软硬件协同设计的技术，其开发人才除具备完善的嵌入式软硬件知识体系，还应具备创新和实践的能力。针对高校现有情况，论文探索一种嵌入式人才培养模式，以促进嵌入式人才的培养，满足嵌入式行业人才的需求。首先，完善计算机专业在嵌入式行业的知识结构，并构建嵌入式高级人才计算机人才培养模式;其次，建立校企联合的嵌入式人才实践机制，提高学生实践能力;最后，开展嵌入式领域的竞赛激励、反馈调查等机制，充分发挥学生在嵌入式行业的创新实践能力。详细如下：
（1）进一步完善面向计算机专业的嵌入式人才培养体系
目前高校计算机专业人才培养的课程体系缺乏嵌入式相关课程模块，缺乏通信、自动化等专业的硬件课程，如FPGA等SOC设计、嵌入式电路板设计、芯片设计与驱动设计等相关课程。在计算机专业课程体系方面，根据嵌入式领域不同方向定制不同范畴的嵌入式課程模块，形成应用层、系统设计层、开发语言层、中间层、嵌入式操作系统层、硬件抽象层及硬件层等多层次的知识体系，由学生可根据自身基础和兴趣进行选择。除课堂理论教学外，还应精心设计与之对应的实践教学内容及环节。在教学方式方面上，可由校内教师团队负责嵌入式行业的主要核心和基础课程教学，同时邀请百度、腾讯、阿里及联想等相关企业的工程师前来授课讲授嵌入式前沿课程或实践课程。
（2）凝聚创新型的嵌入式师资力量，提升嵌入式人才的创新能力
嵌入式技术是新兴技术与各个行业相结合的产物，着力培养学生的自适应能力与创新思维成为必然趋势。然而，各个高校创新型、实战型的师资力量匮乏。为适应嵌入式技术的快速发展，首先应充分利用高校计算机专业本身的师资力量，以及高校的科研平台资源，凝聚一批在“嵌入式”相关领域的中青年师资力量，建设可持续发展的嵌入式人才培养创新团队。一方面，可通过嵌入式领域导师的课题进行划分，为学生设计创新子课题及子项目，教师辅助学生完成课题相关任务，建立以创新型的教师为驱动的创新型人才培养模式。另一方面，鼓励计算机专业学生大胆创新，在创新课题中挑选具有代表性的创意进行孵化，并为挑选出来的创意匹配一名导师，建立以学生创新为核心的创新性嵌入式人才培养模式。
（3）建立校企联合培养机制，提升嵌入式人才培养的实践能力
嵌入式对计算机专业人才的需求是多样化的，设计软件、硬件、系统等多个层次的人才需求，不仅对学生的嵌入式软硬件知识体系要求较高，还对学生的创新实践能力提出了更高的要求。为此，应结合企业实际需求，联合嵌入式相关企业建立有效的人才实践机制，以提升学生实际动手能力与研究能力。为此，首先可与“中兴”、“华为”、“电信”、“移动”、“联通”等IT企业建立合作关系，建立嵌入式人才培养的联合实验室，以联合培养具有企业特色的嵌入式人才。然后，也可定期派学生去嵌入式知名企业和一流研究团队参观或实习，将学生的知识学以致用。最后，结合企业需求安排毕业设计，并由相关企业专家进行评审。联合企业从多个方面与环节，根据嵌入式行业实际需求，提升人才培养的实践能力。
（4）进一步完善嵌入式人才培养激励与考核机制
把控嵌入式人才培养的各个环节，进一步完善嵌入式人才培养机制。一方面，设定嵌入式校内竞赛，并激励学生多参加竞赛活动，以孵化出好的作品参与国内或国际相关创新竞赛活动，以引领学生学习的积极性。另一方面，建立相应的嵌入式开发兴趣小组或创新项目团队，可根据涉及的层面分为软件类、硬件类、创意类等。安排导师对各个团队学生的学习情况、竞赛活动、实践项目等情况进行周期性调查，以充分调动学生学习能动性。
三、结语
随着行业数字化的转型，嵌入式系统获得广阔的市场应用，对嵌入式高级人才的需求也大大提高。但嵌入式开发门槛较高，不仅设计软硬件的知识体系，还是创新实践性较强的学科。高校的人才培养体系与课程设置等方面，均严重滞后于行业的发展。为此，论文结合高校计算机专业现有课程体系、平台资源和师资力量，设定了一种嵌入式人才培养模式，以培养出具有嵌入式行业背景的创新型和实践型人才。
参考文献：
[1]沈珊瑚，姚茂群.面向实践创新人才培养的嵌入式系统教学研究[J].计算机教育，2016，No.259（7）：27-30.
[2]蔺丽芳，吴会胜.“嵌入式”校企合作人才培养模式探析[J].教育教学论坛，2016（10）：35-36.
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