关于微课在小学综合实践课中应用的研究
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【摘要】“微课”是目前新兴的多媒体教学方式，更是现今小学综合实践活动课教学活动中重要的研究课题。将“微课”引入小学综合实践活动课中，不仅可以提升教师的业务素养，还有助于激发学生对综合实践活动课的興趣。“微课”作为一种电教化教学辅助手段，使得较为复杂的知识形象化、直观化、生动化，以便于学生理解和掌握，从而使教学目标得以实现。
【关键词】微课 兴趣 综合课
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0002-01
一、微课程对综合实践活动课课堂教学中兴趣激发的辅助功能
1.教学内容：
微课程以视频为主要载体，把课堂内外教学过程中围绕的知识点，包括重点难点或教学环节中展开的精彩教与学的活动通过视频展示出来。传统课程在选择教学内容时要考虑四十分钟的课堂教学时间，教学内容要符合四十分钟的课堂教学，微课程在时间要求相对宽松，用5-10分钟来展示一个知识点就可以了，由于微课程的这一特点在对教学内容的选择上也就更灵活，一方面简化了四十分钟课堂教学承载的教学内容，另一方面省去了老师在黑板上面的演示和讲解，同时也使得讲解和演示过程更加生动，给学生留下更深的印象。例如：我在教授《创意插纸》一课时，在讲解三角插的插法时，对于直插法学生可以通过自主探究的学习方式总结出来。但是跳插法和圆插法对于学生而言相对较难，在小组合作探究的基础上学生也未能总结出方法来。针对学生们出现的共性问题，我采用微课教学模式向学生们展示出这两种插法，通过慢镜头回放的方式，学生能够在较短的时间内掌握这两种插法的基本方法。原本枯燥无味的课堂气氛因为“微课”的介入，一下子就活跃了起来。通过“微课”扫除了学生们的学习障碍之后，学生们在一个轻松而又快乐的学习氛围当中顺利地完成了本节课的学习。
2.教学形式：
微课程知识容量小，便于操作实施，实施的时间相对较短，在短时间内收到的效果快，这一特点给老师丰富教学形式提供了很大发挥的空间，在教学活动中每一个教学环节都可以适当的安排微课程形式展开教学活动。例如我在教授《扑克牌搭高游戏》一课时，在学生自主探究如何将一张扑克牌不借助任何外力成功立在桌子上这一问题时，全班学生只探索出一种方法——折。隐藏在这种现象的背后的原因是，受思维定式的影响，学生们不会在折的方法上再次进行创新。考虑到课堂上存在的教学环境问题，于是我采用引入“微课”的教学模式，在折的基础上又向学生们拓展出手撕法、卷圆法等几种方法。当我以视频的形式出现在学生们的眼前时，学生们个个都露出了惊讶的表情，他们从未想过他们的老师有一天会以这样的方式向他们传授知识。课下，他们迫不及待地跑到我的面前向我咨询课堂上发生的这一幕。
3.教学策略：
好的教学策略和创意就是能够站在学生的角度解决学习中的难点，微课程使用能够让老师设计出更加贴近学生需求的学习方式完成学习，让知识学习更加直观。微课程的介入使得教学内容更合理，教学形式更多样化，教学结构更紧凑，教学效率更高效。例如我在教授《超轻黏土》一课时我是这样来设计我的教学过程的。我让学生通过观察课前我给他们下发的小挂件，想一想这些小挂件都是由哪些形状组成的？每种形状是用哪种手法制作而成的？学生在小组合作的过程当中，针对老师提出来的问题能够采用合作学习的方式解决。但是，对于他们挖掘不出来的手法我采用微课总结的方式呈现给学生们，这样做不仅可以提高教学效率，还可以为学生制作小挂件做好铺垫，以致于他们在成果展示时获得成功的体验。
二、微课程有助于激发问题学生的学习兴趣
1.厌学生的兴趣引导：
小学阶段，学生自我约束能力差，上课注意力不集中，知识的接受能力有限。为了更好的体现学生的主体性，我发现只要是学生感兴趣的，贴近学生生活的知识，学生才能够全身心的投入到学习当中，并能够从中体验到成功的乐趣。通过多媒体和微课相结合的教学模式学生们不仅仅只是获得了视觉上的满足，更重要的是他们喜欢这种教学模式。
2.方便快捷的课后指导：
在课堂教学过程中，由于学生存在个体差异，并不是每个孩子都能够对课堂中老师讲解的知识消化。对于那些后进生，我采用的方式是将跟课程相对应的微课通过现代的通讯媒体分享出去，学生可以根据自己的需求选择观看和学习，也会很好的起到在课下辅导的作用，提高教师课后辅导的效率，这样不仅可以为后进生提供二次学习的机会，更重要的是可以激发他们学习的动力和信心，从而激发他们对学习的兴趣。
美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习，积极思考，勇于探索的强大内驱力。教学不单单是对知识的传输，更重要的是要对知识兴趣的培养，激发学生内在的潜能，只有这样学生的主体性才能够得以体现。微课程的出现给小学综合实践活动的教学带来了游戏化，趣味化。微课程与多媒体的教学形式为学生们营造出轻松愉快的学习氛围，让孩子们的身心得到全面发展，健康快乐的成长！
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