在农村中小学进行开展“编程”教学
来源:用户上传
作者:
一、为什么学“编程”
（一）社会背景
社会逐渐步入大数据、云计算、物联网、人工智能的时代。身为一名计算机教师，对于这类的新闻、产品、活动接触较多，发现计算机技术，尤其是“编程”技术在将来必将是一门重要的生活技能。就如刚建国后全国扫盲、80年学英语、90年代学开车、学电脑一样。但是自己感觉很纠结：一方面想学想教;另一方面怎样教？
与传统的人力相比，机器人不吃不喝不休息，并且不用缴纳各种费用，性价比远超吃喝拉撒还要交五险一金的人类。
（二）教育背景
最近几年，各级开展的相关活动也越来越多，如中小学科技创新大赛、中小学创新教育成果展示活动、青少年信息学奥林匹克竞赛等。在“互联网+教育”师范校的评选标准中，创新活动是一项重要标准。
高考制度的改革，Python已加入高考行列。
“編程”也是为学生高中学习C语言参加NOIP竞赛做基础，在竞赛中获省二等奖以上，可以减分或免试录取（各个大学具体要求不一样）。
二、我们学什么？
“编程”的语言有很多种，农村中小学受硬件及教学资源的影响，可以学习Scratch、Python。
Scratch是由麻省理工学院设计开发的少儿编程工具。其特点是：使用者不用花大量的时间记单词、记语法。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。在学习的过程中，学生会自然的接触到绘画、打字，后期会接触到物理电路、生物科学等多种领域的知识。这样的接触，会更好的让学生学习到相关的知识，比正规的上课要记的牢，记的深。Scratch适合中小学阶段学习。
Python是一种面向对象的解释型计算机程序设计语言，由荷兰人GuidovanRossum于1989年发明，在设计上坚持了清晰划一的风格，是一种代表简单主义思想的语言。阅读一个良好的Python程序就感觉像是在读文章一样。它使你能够专注于解决问题而不是去搞明白语言本身。这使得Python成为一门易读、易维护，并且被大量用户所欢迎的、用途广泛的语言。
选用这2种语言的原因有2个，一是学校有微机室就行。二是语言简单，非专职教师学习几个月就能开展教学，可以边学边教。
三、学习的目标
情感目标：
中小学学习“编程”不是为了培养编程大师。培养学生逻辑思维，培养学生的兴趣，丰富学生的业余生活，养成团队合队的习惯，开拓学生知识面，让“玩”与“学”完美融合是我们学习“编程”的主要目标。
知识的阶段目标：
小学阶段：了解程序的三种结构、变量的使用。培养良好的程序思维、逻辑思维。
中学阶段：是小学阶段的升级、扩展。学生将会学到算法、排序等相关知识。
四、制约“编程”教学的因素和解决建议
（一）制约“编程”教学的因素
现在的“编程”教学、“创客”教育大部分教师、学校停留在“口号”上，进展比较缓慢，究其原因主要有以下几点：
1、认识不足。
很多领导及老师认为：“编程”太难，中小学学习“编程”无用，浪费时间，提高学习成绩是主要的。
我们提倡的“编程”教育，是在保证学生正常学习的情况下，通过合理安排学生学习时间、适当调整课程设置，培训学生“编程”意识，训练学生的逻辑思维。
我用初一学生组建Scratch社团，从一年的考试成绩来看，所有人都有了不同程度的进步，且有1名同学由开学初的年级60进入年级前20名。学生对于“玩”很有兴趣。这种兴趣使学生主动的对知识进行认知、探索，所以学生学到的知识要比课堂中的多、深。记忆的也要牢固。
2、缺乏专业人才
我校是九年一贯制农村初级中学，共有2千多名学生，小学部没有专任计算机教师，初中部22个班，只有2个专任计算机教师，且第一学历都非计算机相关专业，专业水平有限。
3、信息技术教师地位偏低，没人愿意从事信息技术教学工作
从业务量化和绩校工资来看全校分三个梯队：初三、初一初二、音体美信息技术。不是音体美信息技术教师干的少，而是“学科歧视”。
有计算机专业的教师，但都在工作一段时间后，都申请任教其他学科。
4、信息技术教师当前任务繁重，无更多时间从事“编程”教学。
信息技术教师除了上课之外，还要负责创客社团、平台、系统、竞赛辅导、计算机教室、电教设备、网络设备的维护等工作。
对于外行来说，感觉这些东西都简单，其实不然。比如：重装系统。快的话也要40多分钟（操作系统、各类办公、教学用的平台、软件），慢的话1个多小时，再慢的也有可能。
在农村中小学，没有先进的网络管理设备，教师的电脑网络操作水平又低，安装混乱，所以出问题多，维修慢。有一次，一台监控摄像头的IP地址与其它设备有冲突造成学校网络不稳定，查了四天才查出原因。
学校的各项工作都离不开电脑、网络，当出现问题或有新工作时，第一想到的就是信息技术教师。
5、教学内容陈旧、繁杂。
学生要想参加中考，必须要通过“中小学信息技术等级考试”，必须要学习XP、Word、Excel、PPT。这些内容已经近20年没变了。
各类相关的检查、督导还要学习绘画、动画、编程等。
（二）建议
1扩大专任教师队伍
可以是正式在编的专任教师，也可聘用合同工或与培训机构合作。
2更改教学内容、规范督导内容
3合理分工，明确职责
信息技术教师，首先是一名教师，专职是信息技术的教学。让信息技术教师“有时间”从事“编程”教学
4、提高信息技术教师的地位
根据学科特点，适当调整量化方案，不能按文化课的标准要求信息技术学科。
对信息技术工作不但要心理上、口头上的认同，还要从实际上表现出来。如当学生在某项竞赛中获奖时，在合适的场合发个证书，或提出表扬等。
5、教学形式
受限于现在的教学资源，建议采用社团的方式开展编程教学。这种方式人少，灵活，不受场地和时间的限制。
总之，农村中小学的“编程”相对于城镇来说，无论是硬件的配备还是专业教师的配备等都要弱很多，但这不是也不能做为农村中小学无法进行“编程”教学的借口，“编程”教学现阶段推广受限的最主要的原因还是在于“人”对“编程”的认识与重视程度。随着社会的发展，中小学进行“编程”思维教学是必然的，并且“编程”是未来人人必备的技能之一，学校越早的开展“编程”课程或社团对于学校未来的发展越有利。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14841493.htm
