小学数学教育中学生核心素养的培养

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　　摘要：数学核心素养更适应小学生的终身发展，因此，在基础教育过程中进行有效培养，必须引起教师们的足够重视。要知道，小学生对于新鲜事物充满了好奇心，他们想要参与类型多样的实践活动，但是逻辑思维能力、抽象思维能力不够强，遇到一些困难、各种选择常常表现的十分迷茫。教师可从不同角度出发，积极引导学生理解数学概念，分析数学问题，在潜移默化中获得不一样的情感体验，有机会走向成功，未来，去创造最高的人生价值。
　　关键词：小学数学;核心素养;培养方法;分析;研究
　　引言：培养小学生的数学核心素养绝不可能一蹴而就，值得教师为此付出更多努力，投入更多精力。实践过程中，教师必须尊重学生的个人意愿，通过情境创设、文化渗透，来提高学生数学的思维能力;必须从生活中选择特色资源，让学生拥有自由发展的机会，不断优化学习效果，进而完成认知水平的提升目标。学生意识到了学习数学的重要性，核心素养慢慢强化，这样一来，再去参与后续的实践活动就会变得异常活跃了。
　　一、创设教学情境，培养核心素养
　　培养核心素养极为复杂，稍不注意就会让学生衍生出严重的抵触情绪。一名优秀的数学教师，既要全心全意服务于全体学生，又要想方设法引导学生个性化成长，所以，现阶段打下了坚实的基础，通过有效情境创设激发学生浓厚兴趣，也就显得至关重要了[1]。另外，数学教师应该根据学生实际的认知情况，组织内容丰富的课堂活动，邀请学生在特定情境中探究数学的魅力，进而养成主动参与、主动思考、主动发展的好习惯。比如，学习《垂直与平行》一节内容时，教师要组织学生玩空中抛铅笔的游戏，在游戏情境中调动学生探究学习的主动性。接着教师再将自己抛出的铅笔形成垂直和平行的情况展现在学生的面前，引发学生对知识进行思考。将新知识寓于游戏之中，可以加深学生对知识的印象，并培养学生的探究核心素养，有利于学生的健康成长。
　　二、锻炼思维能力，培养核心素养
　　思维是人类智慧的具体表现，更是智力发展的核心内容。在小学数学教育中，教师需要用好的教学策略弥补其他方面的不足，引导学生在学习过程中发现问题、分析问题并解决问题。因为只有让学生自己在学习中将问题解决，才能提升他们的学习能力和数学学习兴趣，避免“填鸭式”教学模式的再次出现。比如，讲解《事物对称性》过程中，教师可以让学生对生活中的常见事物进行思考，看看哪些事物具有对称性。学生会争先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽车、建筑物，等等。如果教师可以坚持使用这种方式开展数学教学工作，学生便可以养成自主学习的好习惯，不怕困难，不怕吃苦，并赋予他们独特的思维能力，实现小学数学教育水平的不断提升。
　　三、生活实践运用，培养核心素养
　　数学与生活有着密切联系，在生活中运用数学，能够很好地培养学生实践能力。数学是人们用来解决实际问题的重要工具，能够使生活更加富有细致化和情趣化。因而，在数学教学实践中，教师应该注重数学理论知识和生活实践相联系，帮助学生培养实践能力。比如，数学知识中的估算运用，就与人们的生活世间有着直接联系，也是日常生活中比较常见的计算方法。在生活实践中，许多数学问题只需要得到大致的结果，就能解决相关的数学问题，估算的方法就显得至关重要。在数学教学实践中，教师应该注重增强学生的估算意识，帮助学生掌握一些简单的估算方法，对于学生去解决日常生活中实际的问题，以及培养他们的数感及数学应用意识都有着积极意义。比如估算到超市买东西大概需要带多少钱？估算一个房间的面积大约有多少？估计一个操场大约可以容纳多少人？学生估算意识和能力的形成需要需要教师平时课堂教学中坚持不懈的潜移默化，这样学生才能将估算内化，学生的估算能力也才能真正的提高。
　　四、重視情感体验，培养核心素养
　　进行教学活动时，一定要重视学生的情感体验。教师应在教学过程中不断创新教学方式，关注的重点也应从教学转向学生，从结果转向过程。积极开展并推动学生数学核心素养形成的教学活动能够更好地提高学生的探究能力及创新意识，从而使学生具有独立分析解决问题的能力，树立团队意识。因为学生未来必须要面对社会，所以教师可以在教学活动中鼓励学生参与到教学实践中来，通过采取有效的措施不断增强学生的团队合作能力和人际交往能力，这也是数学素养培养过程中一个非常重要的内容。学生在个人成长和发展的过程中，教师的态度和方式对学生的学习态度、学习水平乃至于对待事物的态度都有着非常显著的影响。所以在小学数学教育中，教师应采取有效措施积极培养学生的数学核心素养，从而更好地推动学生的个人发展，保证学生在学习到丰富数学知识的同时，也能以更积极的态度去面对生活，用数学思维解决生活中遇到的问题。
　　五、引入信息技术，培养核心素养
　　小学数学教师在实际教学中，引用多媒体技术，不但能够提高学生的信息媒介素养，还能在此基础上提高学生的数学能力，一举两得，为学生核心素养的养成创造条件[2]。比如，在《长方体的体积》教学中，教师在课上讲课时可以采用多媒体课件，让学生更加直观的了解长方体，并根据体积公式更好的解答问题。但是这部分内容需要考察学生的空间思维，课下如果不巩固，学生容易很快忘记。教师可以在课下建设“网络课堂”，在平台上共享教学知识，并与学生展开交流，能够大大提高教学效率。
　　六、创新评价方法，培养核心素养
　　除上述教学方面的核心素养培养策略之外，教学评价也是培养小学生核心素养的重要方式。首先，教师在评价学生时，要充分考虑到学生的自尊心、自信心，以激励评价、鼓励评价作为主要评价方法，就学生学习态度、兴趣、成果等展开综合评价，让学生感受到自身被重视。其次，教师可设置学生自评、同学间互评的评价方式，让学生在评价自我与他人的过程中逐渐养成自我分析、检讨以及客观看待他人的习惯，切实提升学生综合素养。
　　结语
　　数学素养归根结底是一种文化，要靠每一位老师的培养，它的形成不是一朝一夕的事情，需要广大的数学教学工作者长期不遗余力的支持和重视，才能将学生从小就培养成身心和谐的国家有用之才。
　　参考文献：
　　[1]张燕林.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].学周刊A版，2017（08）214-215.
　　[2]刘方.如何培养小学生的数学核心素养[J].读写算（教育教学研究），2017（37）88-89.
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