浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法

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　　【摘 要】数学核心素养是数学学科课改的内容的重要组成部分，其目的在于培养学生能力，提升数学的教学效果。那么数学教师应如何通过改进教学理念，革新教学方法，来培育与学生终身发展相关的素质与能力，是小学数学教育值得探讨的重大课题。本文主要对学生核心素养的培养进行了有效的策略分析。
　　【关键词】小学数学；核心素养；培养；方法
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0201-02
　　小学数学教育是整个小学教育的基础，是学生形成数学认识，培养数学思想与能力的初始阶段。所以，按照新课改的要求，数学教师应积极探讨如何在教学实践中，积极以核心素养的培养为导向，改革教育理念，革新教学方法与方式，转变学生的学习方式，提高学生的学习欲探究能力，来最终促进学生的全面发展。
　　1 数学核心素养培育的价值分析
　　数学核心的素养是指在数学教学过程中，注重培养学生计算、逻辑、抽象、分析、空间等思维能力，并促进这些能力为学生的终身发展提供源泉的过程。它是现代教育发展的一种趋势，是课程改革过程中的关键。它不仅促进学生理解和掌握一定的数学知识，具有一定的认知能力与运用能力，而且还在解数学题的过程中，锻炼了抗挫能力与不怕困难的意志，使学生获得了一定的情感体验。小学数学教育，只有在教学实践中注重基础核心素养的培养，才能促进良好数学教学效果的形成，充分发挥核心素养对学科建设的重要作用[1]。
　　2 小学阶段，培育核心素养的方法
　　2.1 发展教师业务能力
　　由于教师在新课改的课堂中起着主导作用，所以，学生核心素养的形成与教师的业务能力水平存在着直接的关系，关系到学生对数学知识的认知和理解，关系到数学思维的养成。因此，作为数学教师，应积极丰富自己专业知识，提高自身知识传授能力、课堂的掌控能力与学生活动组织能力，坚持学生的主体地位，激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，让课堂充满浓厚的趣味性，促进学生乐于学习。也只有提高了教师的业务能力水平，才能促进学生数学学科素养的形成，才能全面提高课堂的质量，促进小学数学学科的建设。
　　2.2 以问题为导向，培养学生探究能力
　　在课堂教学活动中，教学教师应积极创设问题情境，以问题为导向来提升学生发掘问题、剖析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力，培养探究问题的能力[2]。
　　如在《分数乘整数》这一课中，教师让學生了解分数与整数之间的联系，初步认识分数与整数的乘法的计算方式，理解“分数乘整数”就是要“把分子与整数相乘，然后除以分母”的过程的道理，进而增强学生运用知识与经验探索未知事物，剖析未知问题、解决问题的意识，让学生在这一过程中体会成功的快乐。在教学中可以采用问题导向性的方式，来促进学生探究能力的形成。如《分数乘整数》这一课中可以提出：①你在这个算式中，获得了哪些信息？根据这些信息，你能提出什么问题？②回忆整数与整数相乘，整数与整数相除需要注意的问题？③今天学习的分数与整数相乘和整数与整数相乘有有什么异同？需要注意哪些问题？④回顾今天的课堂，你提出了哪些问题，解决了哪些问题？还有哪些问题？你的收获是什么？
　　又如《小数乘分数》的这一课中，教师可以根据学生的实际情况，进行情景的设置，先让学生回顾整数乘以分数的算法，让学生计算下1.8×。问0.6×表示什么意思？让学生进行交流，再根据学生讨论的内容设计一个问题情境：小明的身高1.8米，而小红的身高是小明身高的，问：小红比小明矮多少米？使学生自我思考之后再进行小组合作探究，写出算式，让学生体会小数乘以分数的意义。通过问题情境的设计，可以以问题为导向，引导学生对问题进行发掘、剖析，促进学生探究能力的发展。
　　2.3 与信息技术进行深度融合
　　教师在进行数学教学活动时，应积极运用信息化的多媒体技术，通过视频、音频、声频、动画、图片、3D等形式，展示数学的图形或模型，将死板枯燥的数学知识形象化、生动化、具体化。不仅激发了学生的兴趣，同时也促进了学生空间思维能力的提升，进一步提高了学生数学的核心素养[3]。如《圆柱与圆锥》这一节课中，教师可以采用Flash3D动画展示圆形与圆柱、圆锥的模型，让学生通过形象生动的展示，加深圆柱与圆锥的认识和理解。再视频播放圆柱圆锥的构造，让学生根据图形的构造，用事先准备好的卡纸，进行圆柱与圆锥的制作。通过手工制作，让学生了解圆柱与圆锥的构成和异同点，从而自行推理得出圆柱与圆锥的含义，促进学生推理能力的发展。最后，在学以致用环节，教师可以利用希沃的多媒体技术软件，设置练习的游戏环节，让学生上台完成游戏PK，环节，赢的一方将收获精美礼品一份，这样，学生不仅树立了一定的竞争意识，也收获了满满的成就感。如此一来，提高了孩子在数学课中的美好体验，增强了趣味性，发展了学生推理、竞争、实践等方面的能力。
　　2.4 开展第二课堂，培养学生运用能力
　　数学学科核心素养培养的目的就是为了促进学生的终身发展，提高实践应用能力。为此，教师应根据实际情况，学生的需要来适当拓展第二课堂，以巩固课堂上的数学知识和提高学生剖析实际问题，解决实际问题的能力[4]。如教师在讲解“统计”这一课时，可以让学生对班级学生消费情况进行调查，通过设计调查问卷、统计、结论的形式，让学生参与到实际生活的探索、解决的过程中。这样不仅提高了学生实际应用的能力，而且也使数学内容生活化，更加符合学生的心理发展特点，更加有利于培育学生的核心素养，促进学生的发展，推动数学教育深入发展。
　　3 结束语
　　总之，数学核心素养的培养不是一蹴而就的事情，它需要一个过程，而过程的关键还要看老师。只有得到广大小学数学教育者的充分支持与重视，才能推进数学核心素养的形成，促进数学教学效果稳定提升，才能提高学生的综合素质，促进学生的终身发展。
　　【参考文献】
　　[1]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育，2017（8）.
　　[2]劳韬.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].祖国，2017（22）.
　　[3]杨庆红.浅谈小学数学核心素养的培养[J].科学咨询，
　　2017（33）.
　　[4]刘发美.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].时代教育，
　　2017（12）.
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