浅谈高中历史教学中的开放性问题
来源:用户上传
作者:
【摘 要】本文主要简单的介绍高中历史教学中开放性问题的特点和类型，探讨应对高中历史教学中开放性问题的有效措施和启发，从而保障高中历史教学有效性，教授学生应对开放性问题的办法，使其能够在高中历史考试中取得优异成绩，发散学生思维，引导学生自主思考问题，使其能够灵活应用所学的历史知识，并且发表自己的历史观点。
【关键词】高中历史；开放性问题；有效措施；教学
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0077-02
为满足素质教育改革的要求，提高学生的开放性思维，锻炼学生的应用能力，必须优化传统的考核模式，转变陈旧的教学观念，采用多样化的教学方式。在这种背景下，高中历史的试题形式也发生了变化，不只是以往的选择题、填空题或判断题，更增添了开放性问题试题。这些开放性问题具有一定的灵活性，没有统一的固定答案，但这并不意味着没有难度，而是更考验学生对知识的掌握和应用能力。学生要答好开放性问题，必须要掌握牢固历史基础知识，拓展思维，主动思考和解决问题，尤其需要平时的培养训练。
一、高中历史教学中开放性问题的特点和类型
高中历史教学中，开放性问题的类型有许多种，如主观题目和客观题目，内容方面有知识融合类题目、情感类题目、综合类题目等。需要注意的是，并不是所有开放性问题都只能是主观题目，像选择题这种有固定答案的也可以是开放性问题。这种开放性选择题在题目上比较新颖，问题设计上比较灵活，能够激发学生的思维。一般来说，开放性问题具有开放性、复杂性、新颖性和高远性的特点[1]，想要回答好这类题目并不容易，对学生的思维能力和应用能力要求比
较高。
二、应对高中历史教学中开放性问题的有效措施和启发
（一）扎实基础知识，明确题目立意
回答开放性问题的前提条件便是掌握扎实的基础知识，只有了解基本的历史事件、历史变迁及历史相关内容，才能根据题目的要求从所学习的历史知识中选择合适的内容加以作答[2]。虽然对于这类问题不能全依赖历史基础知识的学习，但如果连基础的内容都不知道，那么就如巧妇无米之炊，根本无法正确回答问題。如在设计有关于新文化运动的相关历史题目时，可以选择《中国近代史》著作中涉及新文化运动的内容为题目材料。材料中表明一部分学者认为新文化运动的起因是因为西学东渐的演变，有的学者则认为是1915年后各个主观因素和客观因素引发的，然后让学生表达出自己最侧重的观点并说出原因。这个题目并没有标准答案，无论侧重于哪个观点都是正确的，重要的是需要说出支撑此观点的论据。要求学生不仅熟知新文化运动的起因、发展等基础历史内容，还要根据所学的知识及材料内容提炼出自己的观点，对学生的思维能力有着较高的要求。面对这种问题，学生必须有扎实的基础知识储备，如此才能灵活地作答。
另一方面，想要回答好开放性问题，需要正确提炼出问题的主旨和立意，这样才不会偏题。为提高学生的读题水平，在日常教学中，教师也应做好教学立意工作，引导学生寻找课本内容的主题。可以根据考试中的题目内容进行反思，确保教学时的立意符合新课程标准要求[3]。如在学习《鸦片战争》《辛亥革命》时，教师在确定教学立意的时候不可只着眼于封建制度的推翻和民国的成立，还应将其放在整个中国近代史中探讨，探讨中国为什么没有实施君主立宪制，近代史的发展为何落后于西方国家。这更符合开放性问题的立意方向。
（二）跨学科教学，发散学生思维
俗话说“文史不分家”，历史、政治与地理等学科有着密不可分的关系。在历史的学习中涉及到许多与政治、地理知识相关的内容，在开放性问题中也不完全只是历史知识的考察。在面对这种综合性的开放式问题时，学生需要掌握一定的跨学科知识，也要求教师在教学过程中能够有效整合不同学科的资源，将相关知识融入到历史教学中，以此提高学生的知识综合性和解决问题的能力[4]。如在学习《资本主义世界市场的形成和发展》这一单元时，教师可以带领学生将新航路的路线在地图上勾勒出来，对照地图认识殖民扩张的位置，寻找扩张的地理特点。这种教学方式有利于学生应对开放性问题。在高考中，这种综合各科的开放性问题并不少，就如全国卷中曾放置了两个地图，一个是冬寒十四州示意图，一个是唐开元十五道示意图，要求学生从中提取有关汉唐时期历史变迁的信息。不仅需要学生了解汉唐时期的历史知识，还要学会看地图，对地理内容有一定的认识。
除此之外，还应重视对学生思维能力的培养，要重视学生的能力训练，在授课中应引导学生自主地思考问题，采用问题教学法锻炼学生的分析能力，使其能够根据问题要求进行独立思考并加以回答。如在学习《马克思主义的诞生》这一课的时候，教师就可以让学生先阅读课本，然后回答“马克思主义理论有哪些内容？”“本文的线索是怎样的？”“马克思主义诞生的标志是什么？”等，在基本了解后，教师可以深入提问。
三、结语
综上所述，开放性问题是高中历史教学开放性的体现。在高中历史教学中，教师要根据高中历史的学科特点，本着开放教学理念，发掘有价值的问题，利用开放性问题来激活学生的思维和想象，使教学更加机动灵活，这样才能达到开放性教学的目的，促进学生的知识能力和思维品质共同发展。
【参考文献】
[1]党思伟.开放性教学在高中历史教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（S1）.
[2]李红垒，李杰.浅谈高中历史课堂开放性教学应用[J].中国教师，2016（S1）.
[3]孙庆阵.高中历史课堂开放性教学的探索与实践[J].亚太教育，2016（19）.
[4]王忠东.高中历史课堂开放性教学的应用探究[J].科学大众（科学教育），2015（09）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14843403.htm
