高中英语高效课堂困境及出路探析

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】在当下的高中英语课堂教学过程中，高效课堂的教学理念已经众所周知，为了响应这个教学理念，学校和教师都非常的积极。但是，由于高中英语高校课堂在我国提出的时间不是很长，还处于探索阶段，所以在实施的过程中出现了很多问题。因此，本文就对高中英语高效课堂存在的困境做了一些分析，并且提出了相应的应对措施。
　　【关键词】高中英语；高效课堂；困境；出路
　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0161-01
　　高中英语高效课堂提出的初衷是希望能以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，也就是打造一种轻负担、低消耗、全维度、高质量的英语课堂。但是在实施的过程中，由于教师在教学内容上设置过多，有点过犹不及，再加上学生自主学习不够充分、合作交流流于形式等问题，导致高中英语高效课堂的质量偏低。因此，为了全面推行高中英语课堂教学的改革，就必须加强教师高效课堂的理解，改变教师的教学方式，从而提高高中英语高效课堂的实施质量。
　　一、高中英语高效课堂困境
　　（一）导学案设置内容过多
　　导学案设置是课堂教学的线路图，但是由于教师对英语高效课堂的理解有误，所以，在设置导学案内容的时候太过繁琐，这样就会加重学生的学习负担，也会出现学生为完成教师的作业安排，去抄别人的导学案的情况。所以说，导学案设置过多内容的话不仅不能提高学生的学习效率，还可能会让学生产生疲
　　惫感[1]。
　　（二）自主学习不够充分
　　在高中阶段的英语学习内容比较多，课时安排有限，如果仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的，最主要的还是通过学生课下的自主学习。但是很多学生在课下根本不会去看书，也不会对课文进行预习，导致在上课的时候跟不上教师的步伐，整个人处于游离的状态，没有学习的积极性。
　　（三）忽视听、说、读、写能力的培养
　　在英语的学习中，听、说、读、写的能力是非常重要的，但是在实际的英语课堂教学中，教师往往忽视了对学生这些能力的培养，所以，就出现了有些学生遇到英语单词会写但是不会读。这样一来，也就失去了语言最主要的沟通功能。
　　二、高中英语高效课堂出路
　　（一）合理设置导学案内容
　　为了更好地实现英语高校课堂的目标，教师首先要明白，不是学生做的越多，学习效果就越好。所以，在备课时，教师要认真专研教材，根据學生的实际情况合理进行导学案设置，设计适合他们的内容，难度也要适中，这样才能激发学生的英语学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。
　　（二）注重培养学生的自学能力
　　为了实现英语高效课堂，学生的自主学习是最关键的环节之一。所以，在课堂教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力。以英语阅读为例，教师可以进行这样的教学设计：提前选择一篇下节课要学习的文章阅读，让学生课下阅读2～4遍，第一遍先找找语感；第二遍将文中的生词做标记和重点词组，并做翻译，写在自己的笔记本上；第三遍达到基本能够掌握文章大意，并且将文章里自己认为比较有难度的词组和语法句子标记出来，上课时与同学交流讨论或是问老师；第四遍可以熟读一下文章，根据自己总结的重点词组和语法句子造一些句子，加深记忆。这样一来，在课上教师进行讲授时，学生对知识内容已经有所了解，大大激发学生的听课兴趣，从而提高课堂效率，增加了学生英语学习的兴趣，久而久之，就会培养出学生自学的能力了。
　　（三）重视学生听、说、读、写能力的培养
　　英语学习的最终目的是为了去沟通，所以，在教学的过程中教师要注重对学生听、说、读、写综合能力的培养。如教师可以在上课的时候利用多媒体教学设备为学生播放本章节的单词或课文阅读的发音，让学生跟着一起读，或者还可以将学生分组，进行英语朗读小组比赛等多种形式去激发学生的阅读兴趣，从而培养学生的听、说、读、写能力[2]。
　　总之，高中英语高效课堂理念的提出对提高学生的学习效率是有积极意义的，但是由于英语高效课堂理念在我国还处于探索阶段，所以，在实际实施过程中还存在一些问题。因此，高中英语教师在积极地探索高效课堂有效实施的方法，让我国高中英语高效课堂走出困境，从而提高教学质量。
　　【参考文献】
　　[1]陈媛.如何构建农村高中英语高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2017（13）.
　　[2]刘晓辉.农村经济统计工作面临的困境及应对思考[J].中国乡镇企业会计，2015（7）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14844113.htm