情景教学法在初中语文教学中的运用研究

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　　【摘 要】本文在明确情景教学法的特点基础上，综合分析了该方法在初中语文教学中综合运用的策略，以丰富初中语文教学的思路，奠定初中语文教学创新的重要基础。
　　【关键词】情景教学法；初中语文；教学
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0079-01
　　情景教学法是初中语文教师通过构建教学场景，让学生处于教学情景中，能够更充分的理解语文课程内容，了解语文学习内容的中心思想，并将语文课程包含的情感价值观传递给学生，使得学生更深入的领会语文课程的主旨。情景教学法通过创设相对比较真实的情景，将语文课程内容中的情感价值观更真实的呈现给学生，使得文章的中心思想可以被更好地展现出来。情景教学法被诸多的初中语文教师综合运用在课堂教学中，培养初中生的语文学习兴趣[1]。
　　一、合理利用信息技术软件构建情景教学
　　信息技术被广泛地应用到课堂教学中，教师可以通过信息技术这一便利的工具，为学生创设相对真实的教学场景，更加直观的呈现语文课程内容，使得课本上的人物形象更加生动、真实、丰富，提高初中生的视觉体验和语文学习的兴趣。如通过信息技术制作《观沧海》一诗学习的动画视频，让学生观看视频，并展示诗人曹操的情怀，在这一生动形象的动画中教师引导学生主动的学习《观沧海》，并在视频中识记诗中的诗句。增强学生的直观教学体验，帮助学生更好的感知诗人曹操对无限自然风光的热爱这一情感，潜移默化的引导学生学习语文课程内容，培养学习
　　兴趣。
　　因此，初中语文教师合理的利用信息技术软件构建情景教学场景，是对语文课程内容的创新教育模式，充分结合了初中生的心理发展特征，有针对性的培养了初中生的语文学习能力。
　　二、角色互换，体验式教学
　　情景教学法不仅要求利用信息技术教学设备，同时教师可以积极的鼓励学生自己创造学习环境，进行角色互换，扮演自己喜欢的角色，感受语文课程内容中的人物的情绪变化，使得学生更容易理解人物的特点，并且深入到课堂教学之外演绎语文课程内容。尤其是课外古诗文和经典名著的学习效果较好。
　　如《西游记》中“三打白骨精”的剧情，学生可以自主选择扮演剧情角色，并感知不同角色的情感、态度以及价值观。在感受到孙悟空的正义、勇猛刚烈，白骨精的狡诈等情感后，学生对“三打白骨精”的剧情了解更加透彻，能够深刻的掌握这一内容。
　　因此，初中语文通过角色互换，体验式教学，不仅可以创新语文教师的课堂教学形式，同时让学生感受到更新鲜灵活的教学体验，极大的提高了学生的学习兴趣，满足了学生语文课程内容学习的需要，有助于培养学生的语文素养。
　　三、在情境教学中开展小组交流学习
　　情景教学模式中嵌入小组探究交流学习环节，让学生参与到创设情景教学活动中，切身的感受到语文学习的重点内容，并调整语文学习进度和计划。教师依据学生的性格特征、学习情况以及心理发展需要科学的分组，让学生在小组内能够优势互补，相互增进语文学习的能力。如初中语文拓展训练中，教师在引导学生主动参与创设情景后，让学生成为语文情景教学中的主导者，主动总结“三打白骨精”角色演绎中的不足，对角色的理解存在的缺陷，并主动改正，提高学生语文学习的效果。尤其是《观沧海》等诗词学习中，初中语文教师引导学生以小组互动探究的方式，主动交流、相互学习，继而达到良好的教学效果。
　　因此，情景教学法在初中语文教学中的运用，不再局限于语文教师课堂教学，同时可以综合运用到课外教学中。对培养学生语文学习主动性和自律性具有重要价值。进一步突出了初中语文的课程教学的学生的主体地位，对贯彻新课改的教学要求具有重要作用
　　总而言之，初中语文课程教学中引入情景教学法是很有必要的。情景教学法不仅创新语文课程教学模式，同时有助于综合提升学生的语文素养，让学生具备自主参与情景教学场景组建活动，更好的感知语文课程内容，培养语文阅读、写作能力等。因此，情景教学法通过创设教学情境，转变语文教学思路，激发学生语文学习的热情，以满足学生语文学习的需要。而且情景教学法善于将抽象的语文知识具体化，以更加直观的形式展现给学生，让学生感同身受的学习语文知识，培养语文自主学习能力。尤其是在信息等现代技术助力下，情景教学法能够更好的发挥其在语文课程教学中的应用效果和作用。
　　【參考文献】
　　[1]陈蓉蓉.初中语文教学中情境教学法的应用研究评析[J].作文成功之路（下旬），2014（8）.
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