情景教学在初中语文写作教学中的运用
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为了能够创设生动、有趣的课堂，调动初中生语文学习兴趣，文章就情景教学法在初中语文写作教学中应用的内容进行了细致的分析与探究，从而为有关教学人员在实际教学中提供些许的帮助。
情景教学 初中语文 写作教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0089-01
在教学初中语文写作知识时，许多教师无法把握学生实际情况展开授课，因此，直接影响了他们的学习效率和质量。基于此，我们通过情景的创设，为学生们的作为创作搭建一个良好的平台，不断优化他们的学习质量。
1.概述分析情景教学法
这种教学方法指的是教师在授课中，借助现代化教学技术，用视频、图片的方式将所要教学的内容为学生们直观呈现出来，让学生更加深刻的理解与记忆这些内容，而且，通过情景教学法展开初中语文写作教学，我们首先从学生本身入手，基于他们的具体感受以及学习状态，按照作文主题，设计与创建情景，同学生基本学习目标相结合，为他们更好的掌握初中语文写作教学方法奠定基础。
2.实际应用分析
（1）为学生创设想象情景，进行多角色扮演
在语文课堂中教學初中生写作知识内容时，为了使学生更好的认识和掌握写作内涵与主旨，语文教师必须要把趣味性浓厚的情景创设出来，让学生对不同的角色进行扮演，从而所涉及到的情感进行更加深入的认识和了解。比如，我们在以“春”这个话题为切入点展开写作时，老师让学生们闭上眼睛，老师为他们播放了一段音频，里面讲的就是有关“春”的内容，给了学生无限的遐想，在播放完毕后，学生们还沉浸在刚才那段悠扬的描述中，在学生们学习抒情散文的时候，这种情景的创设的发挥了重要作用，他们可以更好的描述文章内容，将“春天”的形象生动的塑造了出来。
（2）发挥多媒体教技优势，与具体现象结合创设情景
信息技术是新时代下的产物，同时也是新时代的代表，在老师课堂授课中，以多媒体主的信息技术被应用的越来越多，在初中语文作文教学中，老师通过多媒体技术和生活实践相融合，基于相关的题材，把一定的情景创设出来。初中阶段的学生，他们见闻面较为狭窄，储备的知识还不够丰厚，在根据相关要求书写时，因为本身局限较多，这样对泄制作内容很容易带来不利影响。对此，我们通过多媒体视频软件，将于写作题材相关的内容为学生们展示出来，把他们的视野打开，在没写作前，就对题材内容有利一个大致的认识和了解，这样对他们后续思路的捋顺与写作就会带来很大帮助。例如，我们在写有关“黄河”的内容时，即便一些学生可能见过黄河，但是对于很多著名的尽管以及黄河的整体面貌他们是无法领略的，这样对学生们写作“黄河”内容时就会产生影响。对此，在课堂之上我们充分发挥多媒体现代化教学技术的优势，将壮阔波澜的黄河景象为他们播放出来，体会壶口瀑布的壮丽景象，然后在配合《黄河大合唱》的曲子，从而令学生们深刻体会到黄河的壮丽与激昂澎湃，这样对于他们接下来的创作就会带来很大的帮助，有效的加强了他们的作文书写和创作能力，更为可贵的是他们的学习兴趣更加感高涨。
（3）练习描述情景，优化初中语文课堂
在过去的初中语文写作课堂中，老师往往给出学生们一个话题并附加一定的要求，然后让学生去创作，在学生们写作完成后，老师再根据他们的创作内容给予一定的点评和指导。这种语文作文教学方法，看着学生们得到了自由发挥的机会，也能够进行大胆的创作，然而，对于培养学生的观察能力以及语言组织能力带来的帮助并不大，而且，一些学生在具体创作中，容易摸不清头脑，不知从何处下手创作，所以，这也是课堂中的弊端，需要我们采取方法予以克制。对此，老师就可以将一定的情景创设出来，不断培养和指导他们的写作观察力以及语言组织能力。比如，在学习了《紫藤萝瀑布》这篇文章后，学生们能够感受到文章实际上是在赞美与描写“紫藤萝”并且，对于盛开的紫藤萝用瀑布进行形容，对此，老师可以把有关花卉盛开的视频为学生们播放出来，然后他们进行简单的概述，并且，将自己的所看、所闻和所想用作文的形式书写出来，老师在指点其中的一些重要部位和内容。此种情景的创设，对优化中学生作文学习能力提供了有效的帮助。
3.结语
通过情景教学法进行初中语文作文授课与教学，老师首先要在课堂中转变学生的思维，让他们不要过于呆板的去学习写作作文。通过老师将相应的情景为学生们创设出来，让他们可以在多样化的氛围中构思文章内容，找到更好的切入点，把握自己的习作结构，丰富自己的辞藻，为提升和优化他们的语文作文写作水平而奠定基础。
参考文献
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