小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析

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　　【摘 要】小學数学是关系到培养学生数学思维，为日后的数学学习做出铺垫的重要课程学习。作为教师要通过加强作业设计模式的创新，通过引导学生的兴趣点和参与点来提高教学质量。在当前素质教育的大背景下需要的一位数学的引路人而不是一位教授者，学生需要学会的不仅仅是数学课本上的公式例题而已，更重要是将整个学习方式都熟练贯通。在小学的数学生涯是他们学习数学的第一城，为他们日后数学学习打下坚实基础，所以引导他们正确的学习才是当下教师的首要任务。
　　【关键词】小学数学；作业设计；改进策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0286-01
　　引言
　　数学是一门独具魅力的学科。在小学学习阶段，数学是一门与日常生活息息相关的学科，也是对学生自学能力要求较强的一门学科。传统的数学作业设计模式方面较为单一，以及存在着作业规律性交叉和适用度不强等诸多问题。为保证学生数学学习质量，任课教师就要从提升小学数学作业设计质量入手，结合小学生学习习惯和思维规律，不断探索出符合小学生学习特点的作业设计模式。
　　一、小学数学作业设计存在的问题
　　1.难易度控制不佳。
　　小学数学是学生学习数学的起点阶段，因此作业的难易度设置成为控制小学数学作业设计质量的关键。但现在的小学数学作业普遍存在着作业设计偏难的问题，使得一些小学生无法充分的体会到教师在作业设计中所蕴含的数学思维思想，使得整体作业考核质量不佳。
　　2.作业实用性不强。
　　作业是为了巩固学生作业知识的一种训练形式，但现在的小学数学作业普遍存在着实用性不强的缺点。小学生的抽象思维能力发展还不全面，这也决定了小学数学是需要与实际生活问题联系到一起去的。但一些教师在布置数学作业时没有将数学问题和实际生活问题联系到一起，使得数学与实际相脱离，无法顺利的帮助学生们构建一个数学与生活的协同认知体系。
　　二、小学数学作业设计的改进策略
　　1.合理任务分工，有效控制难度。
　　小学生的学习能力是有限的，要想从根本上提高小学数学作业的质量，教师就必须从根本上改善小学数学作业的难易程度。将不同学习能力的学生都可以在小学数学作业中找到自己的学习方式，通过有效合理分工的作业小组学习模式，将不同的作业任务分配给多个小组，以此来分割教学难点，从根本上改良小学数学的作业质量。通过不同学习任务的安排，使得教师能够对学生的数学思维能力有一个基本的把控，并据此来安排他们的数学学习进程。
　　例如在教学小学数学统计这一模块时，教师可以根据居住地或是学生家庭情况合理的对教学任务进行分配，将不同地区和不同规模家庭的数据交由学生们进行统计并记录下来。在开展小学数学作业总结前，教师要先将学生所统计的数据进行合理的分类，在实际作业教学中，根据数据分类的情况将学生们分成不同的小组，以一个小组合作的学习模式来交流数据，并进行简单的总结。在统计教学作业的后半部分，教师可以组织学生每组选出几名学生进行数据结论汇报并由教师进行点评，通过教师的检验能力来帮助学生们找出他们在统计数据、分析数据、处理数据等过程中的不足之处。教师在点评过程中要以一个科学合理的方式进行点评，并注意不要过于打击到小学生们的学习信心和积极性，以一个友善的教师角色来对他们进行学习方面的引导，从根本上提高他们的作业参与积极性。
　　2.规律融入作业、引导思维锻炼。
　　小学数学的问题规律性很强，需要学生们自主的去寻找，去发现数学问题的规律，这也是通过一次良好的作业流程来培养思维能力锻炼的机会。但小学生的学习能力往往不足，独立思考的能力需要有人将其引导出来。因此教师在教学中要善于引导学生总结作业问题的内容，探究其中蕴含的规律并结合自身的经验进行总结，并反思回顾整个作业的学习内容，提高自身的解题能力。教师可以组织学生进行整体的课程反思学习，引导学生反思回顾课程内整个解题过程，感悟出有序不重复不遗漏的数学思维过程，将知识经验转化成自身在解决问题时可以使用的策略，在解决不同的问题时引导学生进行思辨的异同点，在进行思考的过程中可以进行其中蕴含知识点的联系。
　　在解决植树问题模型中，时钟在不同的时间敲下不同的次数。在四点钟敲下4下需要12秒，问在6点钟需要多少秒。而在此类问题的处理中，学生应当运用的方法应该是先找到问题给出的数学模型，在进行有序的思考，在结合问题给出答案。
　　3.课本联系实际，设立情景作业。
　　小学生的理解能力一般，对于抽象事物的接受能力还不足以直接理解一些复杂的数学概念，在布置数学作业时，教师可以将课本上的知识要点与实际的生活问题联系起来。将更为直观的数学知识概念通过实际生活的一些事物展示给学生，化抽象为直观、化复杂为简单，通过一个合理的实际问题的情景教学，全面提升小学数学作业的教学质量。
　　例如在教学圆形这一模块时，教师可以将课本上关于圆形的几何知识与实际生活中许多圆形物体的特性联系起来进行作业布置，让学生们从实际生活中就可以寻找到作业答案的原型，让整个数学作业看起来不那么陌生，从心底里提高小学生对数学作业的接受能力。在总结作业的讨论会上，教师还可以创立一个关于圆形的教学情景，让学生们通过认知周围圆形物体并制作一些圆形物体模型的方式来调整教学布局，从而改善教学质量。教师在作业设计中要发挥出良好的引导的作用，提出一些能够带动学生们参与作业实际操作的问题，把更直观的数学概念展示给学生们，将抽象转变为直观，带动学生的作业积极性，让学生们动手动脑全面发展。
　　三、结束语
　　小学数学作业设计当中，存在着很多问题，这些问题不仅影响了学生对于数学学习的兴趣，还很有可能影响到学生的学习效率，从而使学生学习成绩下降。小学数学作业是帮助学生巩固课堂知识，强化数学思维训练的中要课程组成部分。但目前小学生数学作业设计还存在着难易度控制不佳、作业实用性不强和作业规律性混乱的问题，为此教师要从根本上改良作业设计理念，通过小组学习、问题设置、探究学习等方式，全面提升小学数学作业设计质量。
　　参考文献
　　[1]孙静文.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].新校园（中旬），2016（8）：82-82.
　　[2]杨帮武.小学数学作业设计的问题与策略初探[J].吉林教育，2014（26）：58-58.
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