小学阶段中轻度智障生日常行为规范养成的探究
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【摘 要】小學阶段是一个孩子成长发育的关键阶段，对于轻度智障生也不例外。然而，轻度智障生由于自身缺陷等因素，在成长发育中会遇到一定的阻碍。因此，教师引导轻度智障生养成良好的行为习惯以及生活习惯，对轻度智障生以后的学习和生活发展都极为有利。本文针对轻度智障生行为习惯的养成进行探讨，提出了几点合理化建议。
【关键词】小学；轻度智障生；行为习惯
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0286-02
习惯是指人在一定的条件下遇到某种事情会做出反应的行为。通俗来说，可以理解为是一种条件反射。良好的行为习惯能够帮助轻度智障生度过生活和学习上的难关，并且受益终身。轻度智障生由于自身缺陷，相较于正常学生来说会遇到更多的困难，所以，在教师的积极正确帮助下，培养出他们良好的行为习惯，为以后更好的立足社会打下良好的基础。
一、各科渗透，形成生活自理能力
轻度智障生先天存在一定的缺陷，但是不能让这些缺陷成为一个学生正常发展学习的阻碍，教师需要创建更加系统化、人性化的教学内容，帮助轻度智障生养成良好的行为习惯，具体方案如下：
1.设置生活化的课程项目。
轻度智障生的相关培养策略包括文化学习、生活实践、康复训练和基本生活技能这几种，任何一个环节都很重要，首先要培养他们的生活自理能力，通过基本生活技能的培养，让轻度智障生能够像正常人一样生活。
2.确立生活化的课程内容。
对轻度智障生行为习惯的培养不仅仅要依靠教材内容，而应该从轻度智障生的实际生活出发，针对他们在生活中遇到的问题和身心特点提出有效培养策略。
3.采用生活化的教学方法。
课堂教学不一定就是要在教室中进行的，教师可以适当地改变教学策略，带领轻度智障生到社会公共场所进行学习，穿插有趣的教学活动。
二、学习童谣，建立良好行为习惯
童谣在孩子成长的过程中也起到了很大的促进作用，和谐的音律、简练易懂的歌词是童谣最大的特点，童谣是一个人最先接触的音乐，在好奇心的驱使下，轻度智障生更愿意听、更愿意学，也可以说是一种口耳相传的艺术形式。童谣唱起来朗朗上口，前后押韵，能够充分激发轻度智障生的兴趣。将一些良好的行为习惯加入到歌词中，使轻度智障生在唱听童谣的过程中刺激大脑，形成一种心理暗示，从而能够引导自身行为习惯。
例如，笔者的班级中，轻度智障生没有良好的课堂习惯，有时候上课铃响了，都不知道要进教室，也会经常做一些我们不能理解的行为，这些行为对于轻度智障生来说可能就是正常的，所以教师要充分发挥积极引导作用。针对轻度智障生的种种问题，编写一些浅显易懂、贴近生活并且有教育意义的童谣。比如童谣《上课》：“上课铃声响，快步进课堂。不说也不闹，安静把课上。这首童谣教育学生要养成上课按时进教室的良好习惯。”这首童谣能教育学生按时按点进教室，从而逐渐养成一个良好的行为习惯。《课间到》：“课间到，真热闹。拍皮球，跳皮筋，不追跑，不打闹。勤锻炼，身体好。”在上一首童谣教育学生按时进教室后，笔者还通过一首《课间到》教育学生利用课间时间做一些有意义的事情或者游戏。在课堂快结束的时候，引导学生唱这两首童谣，让轻度智障生细细品味歌词，慢慢的感染学生。这样做的主要目的是使轻度智障生对行为习惯有个更好的认识。
三、多元活动，搭建课外教育平台
兴趣是培养学生最好的手段，所以在培养特殊学生的行为习惯方面，我们也可以从兴趣入手：（1）开展主题竞赛活动。我们可以在班会和固定时间开展不同形式的趣味竞赛活动，给学生展示自我的机会，以此来培养学生动手、语言。、头脑发育等能力。例如，我们可以开展“小花，我要和你一起成长”为主题的活动，让学生种花和浇水施肥等，还要求学生每天与花草进行对话。同时，我们要及时告诉家长此次教学主题的内容，让家长陪同孩子一起照顾花草。最后在结束后，我们还要评选出“护花小使者”的称号。（2）社会实践活动。教师可以找一个公共场所作为一个学生成长的课堂，如进行“爱护环境”实践活动时，我们就可以组织学生外出去捡垃圾，并且要教导学生地上的东西不能随便吃、不能随手扔垃圾、捡完垃圾要洗手等生活常识。（3）推行值日班长制度。我们可以让每个学生轮流的当值班长，并且在学生当着班长的当天，教师要为学生佩戴小红花，并在黑板上写上她的名字。同时，这位班长要同老师一起监督其他学生吃饭、洗手、学习等情况，这样学生的自理能力就会大大提升。
四、家校合力，同促行为规范养成
智障儿童的自理能力提升，仅仅依靠学校的教学教育是不行的，还需要家长的长期配合。家庭是智障儿童生活、娱乐的主要场所，也是训练和提升智障儿童自理能力的最佳场地。但是家长同家长的思想是不一样的，有的家长认为自己年轻、有体力，能够自主照顾智障儿童；但也有一些家长认为，自己并不愿意让智障儿童去做一些简单的事，如穿衣、吃饭等，那样只会浪费自己的时间，并且会让家里变得一团糟。也正是因为家长的思想，就导致了智障儿童自理能力的好和坏。所以，为了提升智障儿童的自理能力，我们必须做到以下几点：（1）转变家长错误的教育观念。我们各个学科的教师可以轮流到与家长进行沟通，及时与家长反馈学生在学校的表现情况。我们要及时了解学生在家中的状况，并说服家长，让家长与学校能够共同协作，帮助智障儿童能够尽快的提升自己的自理能力。同时，我们要引导家长让学生尝试各种的小事，给予学生自由体验生活的权利。（2）创设良好家庭教育环境。良好的家庭教育环境一定是从生活的小细节做起的，我们可以在家里张贴一些卡通的图示步骤图，如教孩子如何穿衣、洗漱、打扫卫生等；或者我们可以在家中播放一些有趣的儿歌，教育孩子如何去洗脸、刷牙、上厕所等。总之，我们要让智障儿童与其他儿童一样，享受童年的快乐，并，提升自身的自理能力。家长和老师都没有权利去剥夺学生的童年，并且我们家长和老师从心理上不能歧视智障儿童，要给予他们更多的耐心和细心，进而逐渐提高他们的生活自理能力。
总而言之，日常的行为习惯并不是一朝一夕就能养成的，对于智障儿童来说，这更是需要长期反复练习才能够形成的。所以我们在对智障儿童进行教育时，要进行反复的强化，并且要时时刻刻进行引导。同时我们要有耐心、有恒心、有毅力，只有这样才能真正提升智障儿童的日常行为规范。
参考文献
[1]阿瓦古丽·乌斯曼.如何培养智障儿童养成良好的生活行为习惯的思考[J].课程教育研究，2017（26）：14.
[2]董朋杰.浅谈对智障儿童良好行为习惯的培养[J].教育教学论坛，2013（22）：110-111.
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