浅析高中数学情境教学

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　　【摘 要】情境教学是一种为填补传统教学的缺陷而提出的教学方式。情境教学尊重学生的主体地位。它以创设情境的方式来激起学生的学习动机和求知欲望，从而使学生积极主动地参加学习活动。情境教学重视学生的实践与探究。它鼓励学生以亲身实践的方式积极参与教学活动，从而增强对学生参与意识的培养和实践能力的提高。【关键词】高中数学；情境教学【中图分类号】G633.6
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0226-01教學策略是一种较为系统的教学行为措施，旨在达到预定的教学目标。它是教师进行日常教学，完成教学任务，促进学生发展的重要保障。情境教学作为培养与发展学生数学核心素养的重要途径，应当也必然会在数学教育领域受到广泛的关注与应用。因此，在进行具体的数学课堂教学时，教师应当从教学目标出发，结合教学内容与学生的学情有效进行情境教学，在情境教学的各个环节中把培养与发展学生的数学核心素养这一根本任务真正落到实处。一、科学定位教学目标是有效实施情境教学的前提与基础教学目标是指教育者在完成某一阶段的教学工作后希望受教育者所能达到的要求或学生将会发生的预期变化。教学目标是教育目的和培养目标的具体化，教育目的的实现离不开教学目标的达标。教学目标是一切教育教学活动的出发点。在具体教学中，只有事先明确具体的教学目标，教师才能以此为依据，结合教学任务与学生情况进行教学，有效地安排与运作教学活动。教学目标的制定必须考虑三个核心要素，即课程标准、教材内容以及学生学情。教学目标是对课程标准的详细反映，真实的课堂教学时，必须要严格按照课程标准规定的明确要求来制定教学目标。最新的高中数学课程标准要求，以培养与发展学生的数学核心素养为核心，努力促使学生学会从数学的视角审视世界，用数学的审辩思维分析世界，用数学的方式展现世界。因此，基于高中数学核心素养的情境教学在定位课堂教学目标时，应当从原来的三维目标转变上升为发展学生的数学核心素养，具体表现为培养学生的数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、数学运算以及数据分析这六种素养，使教学的关键点由表层深入到内部，从“树梢”转向至“树根”。教材内容作为沟通教师的教与学生的学的桥梁，是促进学生发展，实现教学目标的重要载体，因此教学目标的制定离不开对教材内容的分析。教师作为教学的发起者和组织者，在实际教学中要认真分析课标，系统把握教材，根据学生情况确定切实可行的教学目标，以促进数学核心素养的培养与发展。只有明确了具体的教学目标，基于高中数学核心素养的情境教学才能够在教师的指导下进行有效的实施。二、深入钻研教材是有效进行情境教学的充分条件教材是教师和学生进行教学活动所依据的材料。通常，教科书和讲义统被默认为是教材的一部分。数学教科书是依据课程标准编写而成的教学用书，反充体现了课标的基本理念和要求，学生的认知规律以及数学知识的发展规律等内容。数学教材是学生进行自主学习，获得系统的数学学科知识的主要载体，也是教师创造性地进行数学教学，高效完成教学任务，推进学生可持续发展的重要工具。当前的高中数学教科书具有生活化、活动化和情境化的特点，里面提供了很多与学生的实际生活密切相关的，以及有关于其他科学文化知识的素材，这些素材与数学的核心概念、定理、命题等数学知识相融合，深刻体现了数学的基本思想与方法，反映了数学的实际应用价值。因此，在课堂教学前应先深入错研教材，梳理学习内容的逻辑线索，分析教材提供的情境素材。在明确素材中包含的具体数学核心素养和把握教学重难点的基础上，从教材中选取合适的素材创设情境，为激发学生的学习热情，使学生能够在熟悉的或者感兴趣的情境中积极思考与实践探究创造条件。必要的时候还需对教材提供的情境素材进行创造性的处理，以满足特定的培养要求。三、恰当使用现代教育技术，提高情境教学质量和效果
　　随着教育的深化改革与科技的不断推进，越来越多的先进教育技术被广泛应用于各个学科的实际教学中。目前，几乎所有的高中教室里都有多媒体设备，这为教师利用现代教育技术进行教学提供了物质基础。以多媒体为载体，恰当运用各种信息技术进行数学教学，可以优化视听环境，将教学内容以生动具体、形象直观、有声有色的形式呈现出来，为学生营造理想的教学环境；可以增加数学学习的乐趣，激发学生学习数雏与探究新知的欲望；可以呈现出传统的数学教学中所无法呈现的教学内容，使静态的知识动态化，抽象的知识形象具体化，促使学生主动发现、思考并把握数学知识的本质。在实际的数学教学中，教师应恰当的使用现代教育技术，利用几何画板、绘声绘影等软件进行情境教学，优化教学情境，将数学知识与情境进行有效融合，使数学知识以更加形象直观的方式表现出来，促进学生的学习与发展。正弦型函数y=Asin（ωx+φ）的图象是三角函数一章中的重要内容。在每年的高考中，正弦型函数都是必考的核心知识点。正弦型函数的学习为后续初等函数图象变换的学习奠定了良好的基础。本节课的知识能力目标是通过研究各参数对函数图象的影响，掌握函数图象变换的具体方法规律，进而能解决一些常见的函数图象变换问题。本节课的素养目标是提高学生的直观能力与空间想象能力，发展学生的抽象思维能力与品质。在用基于高中数学核心素养的情境教学进行课堂教学时，教师应恰当的使用几何画板，将图象的变换过程动态的呈现出来，从而巧妙化解教学难点和易错点，让学生能够形象直观地理解并把握函数图象的变换过程。教师可以先利用几何画板对学生所认为的变换路径进行动态演示，让学生直观地观察并发现问题所在，然后鼓励学生进行积极思考纠正错误，并用几何画板予以验证，最终得出正确的结论。显然，利用现代信息技术解决这一教学难点和易错点是非常高效和便捷的，这样的教学方式对提高学生的学习效率和教师的教学效率也是毋庸置疑的。总之，在高中数学教学中，教师应尽可能的使用情境教学。在数学课堂中使用情境教学，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习效率；可以使学生积极主动的参与学习活动，培养学生的主人翁意识和主体意识；可以鼓励学生进行自我思考与合作研究，培养学生的数学思维能力与实践探究能力；可以丰富教师的教学方式，提高教师的教学能力与教学质量。参考文献[1]郑学丰.探讨情境教学在高中数学教学中的应用[J].新课程（下），2017（08）.
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