浅析多元的高中数学教学评价

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　　【摘 要】高中数学是学生学习数学的关键，也是培养数学逻辑能力、运算能力、整体感知能力的重要手段，要想培养高中生的数学素养，提升他们的整体学习能力，就要在课堂上下功夫，利用多元化的教学方法进行教学，而课堂的教学评价也是非常关键的，只有采用多元化的教学评价，才能让数学课堂更加有针对性的开展。本文旨在探究多元的高中数学教学评价方法。
　　【关键词】多元；高中数学；教学评价；有效性
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0089-01
　　教学评价是在课堂教学的基础上进行的一项课后的对教师的教学过程和教学的课堂效果进行评价的一项机制。其中包含着对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。教师通过评价，可以看到自己上课过程中的不足，也能通过评价调整自己的教学计划和教学目标，根据学生的实际接受情况进行教学质量的客观看待。在高中数学课堂中开展多元评价，不仅能使数学课堂的教学质量得到提高，还能更加民主、透明、有说服力的进行教学，促进学生发展的同时，提高高中数学课堂的教学效率。
　　1 评价主体多元化
　　评价主体多元化体现在由单一的教师评价，转变为教师评价、学生自我评价、家长评价相互结合的模式进行。因为评价的主体呈现着多元化的趋势，因此，我们可以听到来自教师、学生以及学生家长三方面对高中数学课堂进行客观公正的评价，评价主体的需求不同，因此，对教学过程中的评价侧重点也不同，通过多元化的教学评价，我们可以看到关于学生学习态度、教师教学风格、教师教学质量等多方面的评价，便于教师在日后的数学课堂中加以改进。通过量化评价达到多元评价的效果。教师也要通过量化的评价对自己的教学进行相应的整改，为自己今后教学的改进找问题，打基础，立足于学生的现状进行教学，分层教学、分层评价，让学生能在高中数学的课堂中难易结合，接受更多的知识充实自己。让成绩较好的学生学会更多的融会贯通的能力，让成绩落后的学生能将基础的根基打牢，因材施教，充分展现每一位学生在课堂中的活力。
　　2 評价内容多元化
　　评价内容的多元化体现在，教师可以根据学生和班级的实际，进行相关评价内容的设计，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们在数学课堂中的知识需求，以期全面发展学生的数学素养。评价内容可以从以下几个方面进行设计，一是课前预习过程的评价，二是课上综合实施各种教学策略的评价，三是课后作业布置的相关评价。从这三方面，教师可以通过不同的主体得到相关的评价讯息，对今后课前、课中、课后的教学方法进行相应的改进。同时可以根据课上教师教学内容的深度、教师对学生的关注度、教师在分层教学中的实施程度、教师提问的有效性、教师课堂语言的技巧等方面进行评价。在评价的过程中不能局限于对知识的学习评价，还要着眼于教师在课堂上体现过程与方法、情感态度与价值观等方面进行多元而全面的评价。
　　3 评价标准多元化
　　评价的标准是衡量评价的可行性的关键尺度。要通过不同的标准客观地对高中数学课堂进行评价，让教师的闪光点体现出来，激励教师在课堂教学中继续发扬。教师在教学的过程中可以组织开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生发测评表进行测评。从学生的角度对课堂的进行过程以及课后的作业布置、课堂的节奏、重难点讲解进行评价。只有将标准多样化，才能更加公平客观的看待评价的结果，在课堂教学中，教师如果能以学生为中心，经常了解学生对自己的评价，在很大程度上能够帮助教与学的同步提高，充分发扬民主教学，提高学生理解的深度和广度两者的相互关系。
　　教学评价不是教师独占一片天，而是学生和家长共同参与的过程，只有我们将教学评价作为常态化的措施，从多元化的方面进行体现，肯定优点，改进缺点，这样才能使高中数学课堂更加高效，让多元化的高中数学课堂评价变得有的放矢，促进课堂的优化改进，展示课堂的多元趣向，对高中生的学习产生良好的作用。
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