聚焦小学二年级教学
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【摘 要】二年级阶段是学生良好学习习惯养成的重要阶段，这个阶段的学生应该具备一定的语文素养，对于语文知识的学习应该有所了解。小学二年级阶段的学生相比于小学一年级阶段的学生来说对于学校更加熟悉，更加有安全感，这个阶段的语文老师在对学生展开语文教学的时候可以适当的提高一些难度，让学生更好的吸收语文知识。小学阶段，学生在学习过程中会感觉到一定困难的地方就是语文科目的阅读学习，针对这个情况，小学二年级阶段，语文老师应该训练学生进行语文阅读，提高学生的语文素养，让更多的学生体会到学习语文知识的快乐。本文首先分析当前阶段我国小学语文科目教学现状，然后进一步分析我国小学二年级阶段语文科目的阅读有效教学方法，最后得出一定的结论。小学阶段是学生养成良好阅读习惯的重要阶段，阅读不仅能够拓宽一个学生的知识面，同时还能陶冶学生的情操，让学生在仔细品读文学作品的过程中收获满满的知识和感动。小学阶段是对学生进行阅读启蒙教育的黄金阶段，在小学二年级阶段培养学生养成良好的阅读一习惯有助于学生在初中、高中的语文理解。希望通过本文的研究，能够对小学阶段的语文教学效率的提高产生一定的影响，促进我国小学阶段语文教学水平的提高，让二年级阶段的学生在进行语文阅读学习的时候能够更加轻松，让二年级阶段的语文老师在进行语文阅读教学的时候能够更加轻松。【关键词】小学阶段；二年级教学；语文阅读；语文素养；学习兴趣【中图分类号】G622
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0208-01一、我国小学二年级阶段语文教学现状分析二年级阶段的学生思维比较灵活，面临问题的时候往往会通过很多的新奇角度进行分析，这个阶段是对学生进行语文启蒙教育的重要阶段，老师应该注重对于学生阅读意识的培养。但是，目前来看，应试教育模式下，我国的小学语文老师往往会采取比较枯燥的方法对学生进行语文教学，同时，很多老师仅仅关注对于学生的基础知识教训，而不关注对于学生阅读素养的教学，这也导致了很多学生在三四年级阶段接触语文阅读题目的时候会有一定的畏惧心理，不能够准确的理解语文阅读题目，由此造成了我国小学阶段阅读教学水平的整体降低。二、我国小学二年级阶段阅读教学方法分析1.放慢课堂讲课速度，鼓励学生说出对于课文的理解。在小学阶段，老师进行语文阅读教学的时候，应该适当的放慢讲课速度，鼓励学生积极思考，说出自己关于文章的理解，加强和学生之间的互动。在平时的阅读教学中，老师要注意对学生进行一定的阅读引导，确保学生养成良好的阅读习惯，除此还在，老师在进行阅读教学的时候，还需要加强和学生之间的互动交流。在针对课文中的阅读知识进行讲述的时候老师可以让学生分角色来朗读课文，体会课文中所表达出来的思想感情，同时老师也可以让学生分析每一个段落的具体内容，让学生划分段落的层次。比如老师在针对《斑马的故事》的教学时，可以鼓励学生给段落进行一个分层，让学生总结出每个段落的大致含义，鼓励学生进行发言，调动学生学习的积极性。比如老师在针对《登鹤雀楼》进行教学的时候，可以鼓励学生到讲台上来进行阅读展示，提高学生的学习积极性，让学生获得良好的自我表达的机会。2.鼓励学生进行阅读，给学生推荐一定的课外阅读材料。在假期即将开始的时候，老师可以鼓励学生进行一些简单的课外阅读，提高学生的月阅读积累让学生有一个良好的阅读体验，同时鼓励学生定期做出一定的阅读笔记，提高学生学习的积极性。比如老师在学生进行《大禹治水》的教学时，可以鼓励学生阅读一下白话文版本的山海经，从而提高学生的文学素养。三、结语小学二年级阶段的语文教学对于学生来说是具有重要意义的，这个阶段的语文老师在进行语文知识的讲解过程中应该主要以引导性的教学为主，鼓励学生自助思考，提高学生的学习兴趣。本文主要针对小学二年级阶段学生的语文阅读教学方法进行分析，现阶段，针对小学二年级阶段学生的特点，老师需要对学生进行阅读兴趣的培养。让学生在课堂上集中注意力，并且在课下完成相应的阅读任务，从而提高自己的语文素养。小学阶段的教学对于学生来说是一个基础教育过程，希望通过本文的研究，能够给真月阶段的语文老师带来启发，加强对于小学二年级阶段学生的阅读意识的培养，促进我国小学阶段教学水平的进一步提高。参考文献[1]李凤英.浅谈小学三年级语文阅读教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：1.[2]马宝安.追寻信息技术与小學语文阅读教学的最佳结合点[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.[3]符汉锋.浅析小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.[4]高晓燕.小学一二年级语文教学思维的开发[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）[C].国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
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