浅谈如何打造小学数学有效课堂

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】“数学从生活中来，到生活中去”，紧密联系学生生活实际学数学，整个课堂因生活而更加有效，灵动、充满了智慧。有效的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。如果实现了这些特性的课堂教学，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。如何才能促进学生的数学学习，提高数学课堂教学的有效性，提高教学效果，让数学课堂焕发出生命的活力？一直是我们教师最为关心的问题。结合自己二十来年的教学实践，我认为：教学的“低效”通常源自两个方面：首先是教材钻研得不透、教学目标不明确，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是教师不能在预设和生成之间求得平衡，要么“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性；要么一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学目标。【关键词】如何；打造；小学数学；课堂【中图分类号】G622
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0179-02一、教师精心备课，不打无准备之仗1.教师要认真备课。教师备好课是构建有效课堂的前提，教师只有认真钻研教材，才能把握好重点、难点，才能更好地去组织教学，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到胸有成竹，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标。2.对学生的把握要到位。课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。一堂课下来，教学内容对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之就是能自学会了；哪些学生需要在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能做到有的放矢，因材施教。3.对目标的定位要准确，也就是我们常说的教学目标的制订。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。我认为它的制订必须要具体确实可行。在课堂教学过程中要心中有目标，并对教学作出有针对性地调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。二、课堂实施——打造有效的数学课堂1.设计问题情境，激发学生学习数学兴趣。数学来源于生活。数学教学要促进学生在数学思考、知识技能等方面的发展。要达到这个要求，就必须创设合理的问题情境，采用多种方式，挖掘生动有趣的素材，来激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动。2.创设宽松的学习气氛，使学生能够轻松地进行学习。教学活动是一种交往活动，上“板着脸”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。鼓励学生发表自己的见解，无论学生的答案是否符合预期的目标，我都认真倾听，然后请学生对各种观点进行评价，指出优点和不足，这样才能形成互帮互学的风气。3.关注学生的学习过程，让学生体验做数学的机会。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念，新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。比如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己去量三角形的三個角的角度，并在小组内交流中发现规律。4.为学生创设思考的空间和时间。一堂好的课堂教学应当是富有思考的，学生应当有更多思考的时间。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个要求是教师提问后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。5.运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容，探索发现的方法是值得提倡的，但也并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念，新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受性的方法，在“用字母表示数”教学时，学生在学习字母与数字，字母与字母相乘的简写规律时，我没让学生探索，讨论，而是直接出示纸条让学生自学这些规定性的知识。6.一堂有效的课应当是注重学生的有效学习、关注课堂效率，有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。一节复习课，一共十几道数学题，一道一道地讲，刚讲完就下课了，看似课堂气氛活跃，学生人人参与，作业设计也有坡度，其实这些题目只有少数几个同学不会，老师没有必要从头到尾全班讲，没有提出一个有效学习的针对性问题，集体浪费时间，只是为了完成所谓的教学任务，教学计划。可想而知，这样的课堂教学的有效性有没有？7.要处理好“预设”与“生成”之间的关系。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。课堂上我们经常会遇到这样的尴尬：教师正要进行下一环节教学时，学生可能会突然冒出一个问题：或是补充一种算法，或是提出一种疑惑等。这时，教师常常进退两难，但我们教师心中都要有一把尺，在预设与生成之间寻找恰当的平衡，要很好地去把握课堂的前进方向，而不能“放任自流”。只有这样，有效的课堂才会有一个基本的保障，我们也不会因为学生的意外“生成”而搞得迷失方向。有效的数学课堂，我觉得就是“平实”的课堂，只要我们本着“一切为了学生的发展”，自己不断实践，不断总结，不断完善和创新，一定能打造出真正的高效课堂。参考文献[1]左建峰.基于核心素养下的小学数学有效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：163.[2]孟玉军.浅析均衡教育背景下小学数学有效课堂教学构建[J].中国农村教育，2019（09）：115.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14844401.htm