小学生口语能力提升方法

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　　随着社会的发展和课程改革的推进，小学英语教学模式发生了极大变化。并且，学校和教师越来越注重学生实际应用能力和口语能力的发展。英语本身就是语言工具，口语能力的提高是学生学习英语知识最为本质的目的。所以，教师在日常教学的过程中，就应该重视口语活动的创建，从学生的兴趣和实际能力出发，构建多样化的口语活动，发展学生的综合素养。
　　在实际教学的过程中，我们能够发现很多学生无法投入英语口语学习，有着两方面的原因，一方面是语言环境的影响，小学生长期处于汉语的语言氛围中，很难习惯用英语进行交流和沟通，另一方面就是英语教学的开放程度不够。语言的学习本身就需要充足的交流和互动，而师生之间的交流取决于教师对于英语课堂的开放程度，当课堂开放程度充足的时候，学生才会拥有主动与教师交流和沟通的愿望，而英语口语的应用也是在此环节中实现的。所以，要想提高小学生的口语能力，创建有效的英语课堂，教师就要为学生营造英语语言环境，把握好课堂的开放程度，采取有效的教学策略，制定完整且科学的口语教学计划，发展学生的口语能力，强化学生的英语素养。本文结合我的实践经验，对于小学生口语能力的提升进行了以下几点探究：
　　一、强化课堂开放度，激发说英语的欲望
　　在小学英语教学中，要想提高学生说英语的能力，首先，就要激发学生说英语的热情。学生在英语课堂上的求知欲和积极性是由课堂开放程度和自由程度决定的。所以，教师在日常教学的过程中，就要转换教学的模式，强化课堂的开放程度，使口语教学活动能够呈现出一个新的氛围。并且，教师要通过课堂教学手段的转换，加强学生的主体性。在实际教学的过程中能够发现，传统的英语教学模式是以教师为主体的，忽视了学生在课堂上的作用。在这样的形势下，学生的能力就很难得到真正发挥。因此，教师就要结合英语的特性，在原有基础上，加强学生的主体性，让学生拥有一定的学习自由和权力。当然，教师也要根据学生的表现，给予鼓励性和赞美性的评价，让学生更愿意参与口语练习活动。
　　比如：在《My school bag》的教学过程中，为了让学生能够掌握学习文具和书的种类。我在教学的过程中，要求学生用简单的英语描述了自己书包内的东西，然后，我引导学生用本节课的重点句型询问并介绍了书包内的情况。在此环节中，单词的学习和掌握基本上是由学生自己完成的，我只是起到了輔导的作用。然后，我为学生创建了口语活动，要求学生完成了描述书包的简单对话。在本节课中，我尊重了学生的想法和观点，学生自主学习，学习效率和效果自然能够提高。
　　二、注重口语的演练，发挥说英语的能力
　　在小学英语教学的过程中，教师要注重口语演练活动的创建，增加口语演练的时间，让学生能够拥有锻炼自身口语能力的机会。当然，这也是学生语感形成的重要渠道。并且，教师要合理安排教和学的时间，根据教学内容的不同，合理设计课堂教学活动。此外，当课程内容需要学生实践的时候，教师就应该将时间尽可能地留给学生，让学生可以开展自主学习活动。也就是说，教师一定要关注学生实际演练的环节，给予学生自主发展和实践的空间、时间，最大限度地提高学生的口语能力和综合素养。比如：在《Dinner's ready》的教学过程中，为了让学生掌握本节课的重点单词和句型。我在教学的过程中，为学生组织了单词对抗赛，学生可以自由组成若干个小组，在我宣布开始之后，一名学生需要用中文说出本节课的任何一个单词，其他小组的学生就要将单词说出来，说对的小组得分，最后，哪组得分最多哪组获得优胜。然后，我为学生创建了口语训练活动，要求学生模仿课文内容自主编写对话。学生在这样模式下，口语能力和自主学习能力就会得到提高和发展。
　　三、采取合作的方法，给予说英语的机会
　　小组合作作为教学模式的一种，被广泛应用到了英语教学中。在小学口语教学中，教师可以借助合作性质的学习手段，开展课堂合作学习活动，最大限度地加强学生学习的主动性和积极性。一般来说，合作性质的学习活动，需要教师的引导和组织，但是，教师也要将课堂的权力和自由恰当地交给学生，让学生能够拥有自主分析、探究的空间。并且，在合作教学中，教师可以将学生分成两人或者两人以上的小组，为学生布置学习任务，让学生通过小组的力量完成合作学习的任务。同时，教师也可以从课文内容出发，根据原文对话的角色，确定小组成员，引导学生通过角色扮演，进行口语训练。这样的方式，不仅能够锻炼和发展学生的口语能力，让学生体会到合作学习的趣味，让学生感受到英语学习的魅力，还可以提高学生的实践能力，增强口语训练活动的多样性、丰富性和趣味性。比如：在《What can you do？》的教学过程中，为了让学生能够理解对话的含义，可以按照正确的语音、语调进行朗读和对话。我在教学的过程中，首先，借助合唱和看图回答的环节，引出了本节课的重点句型：Can you …？Yes， I can./No， I can’t.然后，我根据文本的内容，采取整体感知、细节问题回答和语音语调的模仿等方式，使学生具体体会了词汇与句型的语用情境。同时，我为学生播放了动画，要求学生进行分角色朗读。学生在此环节，模仿能力和口语能力就得到了加强。紧接着，我借助多媒体为学生展示了一些同学朋友之间互相帮助的图片，让学生根据图片内容完成了小组成员的对话。同时，我要求学生在全班同学面前进行了展示，在这样的模式下，学生就能够具备开口说英语的勇气。此外，我还为学生创建了英语情境，要求学生运用了本节课的功能句：Today we’ll learn some kung fu.No problem.学生在这一系列小组合作活动中，口语能力和交际能力就得到了发展和提高。
　　四、加强互动的环节，提高说英语的水平
　　在小学英语口语教学中，师生、生生的互动至关重要。教师要懂得在交流的过程中，给予学生平等和谐的体验，只有这样学生才能够积极主动地与教师交流自身的想法，学生的思维才能够更加活跃和敏捷。教师要注重学生与学生之间交流的加强，让学生习惯用英语与人对话，并引导学生汲取同学身上的优点，提高学生说英语的能力和水平。比如：在《What would you like？》的教学过程中，本单元围绕着食物这类话题进行了学习、讨论和交际训练。所以，为了让学生了解如何表达想吃的食物以及如何为其他人提供食物，加强有效的互动，发展学生的口语能力。我在教学的过程中，首先，利用多媒体为学生展示了食物的图片，然后提出了问题：Do you like bananas？ Do you like milk？这就为学生表达自己喜欢的食物做好了铺垫。紧接着，我扮演一个厨师，假装拿起装满食物的托盘，说道：“Just now， some of you said Yes， but some No. So， what would you like？”这时，学生就会用“I’d like some…”的句型回答我的问题。在这样的过程中，我扮演成厨师，不仅加强了学生与我的交流，还吸引了学生的注意力，符合本节课食物的主题。然后，我从托盘上拿出面包的卡片，问学生：“Would you like some bread？”如果学生回答“Yes”，我就会说：“Here you are. Have some bread.”如果学生回答“No”，我就会询问学生“Would you like some eggs？”在这样的模式下，学生在与我对话和交流的过程中，口语能力和综合素养就会得到发展和提高。
　　总而言之，在小学英语教学中，要想从根本上提高学生的口语能力，教师就要根据学生的学习状态、兴趣和具体的教学内容，设计练习活动。教师在实际教学中，要尽可能地强化课堂的开放程度和自由度，激发学生主动说英语的欲望。并且，教师要关注口语演练活动的创建，给予学生说英语的机会。教师也要注重合作活动的开展，师生、生生互动的交流，从而在实践和运用中提高学生说英语的水平，加强学生的主体性，提高学生在课堂上的主动能力，发展学生的英语素养，有效调节英语课堂的氛围，提高英语教学的效率和效果。
　　（责任编辑 范娱艳）
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