为阅读插上梦想的翅膀
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英语作为一门语言类学科，在经济全球化背景下，学好英语对学生未来学习和发展具有重要作用。尤其是农村小学英语教学中，受到传统教育理念影响过分关注学生的应试能力，忽视了学生的口语表达能力培养。小学中年级英语阅读教学中，小学生的身心发展较为独特的，这就需要在阅读教学中注重内容的筛选和习惯的培养，可以实现师生的密切交互，产生有效的交流和反馈，促进阅读升华和提升，可以为学生英语学习打下坚实基础和保障。通过阅读引导学生学会阅读，形成切实可行的阅读策略，为阅读寻找梦想的翅膀，对学生英语阅读能力的全面发展具有积极作用。
一、农村小学在英语阅读中存在的问题
（一）农村小学生的性格原因
由于农村缺少英语锻炼的环境，教师和同学只在英语课上用极少数的几句英文交流。由于小学生比较害羞的性格，对较为不熟悉的语言不感兴趣，当教师提问时，吞吞吐吐，羞于回答。久而久之就形成了恶性循环，对英语不感兴趣，进而导致英语阅读水平无法提高。
（二）英语词汇量缺乏
想要有效提升英语阅读水平，最重要的一点就是掌握丰富的词汇量。但农村小学的英语意识不强，教师只注重完成课程标准。学生们只是接受课本上仅有的词汇，根本得不到提升，导致词汇量缺乏，影响阅读进程，进而无法提升阅读水平。
（三）课外阅读材料有限
农村小学图书馆内几乎很少有英语课外材料，所以农村小学接触到的英语材料也仅限于书本。仅仅依靠课本很难提高阅读水平，更无法带动学生学习英语的积极性。
（四）家长辅导较少
英语是一门多学多练的课程，在课后需要一些精力去加强巩固。但由于农村家长文化水平普遍较低，对于英语的认识较为薄弱，认为生活在农村学习英语一点用处也没有，更别说去指导孩子学习英语。
二、提高农村小学英语阅读的策略
（一）丰富阅读内容，拓宽教学空间
在现代社会进步和发展下，互联网广泛普及和推广，信息飞速发展和传输，阅读材料愈加丰富，选择合理的阅读内容，才能为学生营造良好的教学空间，促使阅读教学活动有序开展。故此，教师应该结合实际教学需要，树立明确的阅读目标，从以下几方面着手展开。
1.做好师生对话记录，拉近师生的距离。
结合新课程改革相关要求，小学中年级英语教学中，阅读作为英语教学中的重要组成部分，是学生学习知识、增长见闻的关键所在。当前小学英语课程标准要求学生毕业后可以用英语写简单句子，学习过程中可以积极与他人合作与交流，并且在教师的引导下了解英语文化背景和风俗习惯，养成良好的英语学习习惯。故此，应该进一步拓宽课外阅读空间，将学生写的小短文整理好在同学之间传阅，帮助学生养成良好的阅读方法，为后续学习奠定基础。如，在讲解“How are you？”单元内容学习中，可以让学生模拟打电话情境，用英语相互问候，锻炼学生的英语口语表达能力，并且将英语对话过程记录下来。然后，将学生之间的英语对话内容贴在班级英语角中，同学们可以剖析其中的不足，共同讨论和分析，在不断评析和改进中提升学生的英语阅读能力，并且促进学生书写能力同步提高和发展。通过这样的教学训练互动，学生用英语去表达和交流，了解到英语交流并不难，感受到熟练运用英语的乐趣，有助于赋予学生后续学习持久动力。
2.组织阅读训练，改善发音问题。
作业是巩固和检验学生学习成果的重要环节，这就需要教师可以正确看待作业重要性，结合学生实际学习情况和教学内容布置作业，配置录音、动画，并将学生的英语对话和交流记录下来，丰富阅读教学素材。然后，带领学生对比感受自己的发音和标准发音，对学生发音不到位的情况进行汇总和改进，针对性地进行这一方面的训练，提升学生的口语表达水平。
3.鼓励学生阅读大量英文课外阅读物。
大量的英语阅读，对学生的词汇量掌握和积累有一定的帮助。学生可以通过观看英文电影、英语周刊等感兴趣的英语课外杂志进行积累。教师可以布置学生看一些英文的动画片，既可以满足学生们看动画片的愿望，又间接积累了许多英语词汇。长此以往，不仅可以增强孩子们对英语学习的兴趣，还丰富了许多词汇，进一步提高英语阅读水平。
（二）加强阅读训练，培养学生的阅读素养
兴趣是最好的老师，培养学生的英语阅读兴趣，才能为后续阅读教学活动持续展开提供支持。而小学阶段学生自身年龄较小，难以长时间集中注意力到阅读教学中，受到外界客观因素影响阻碍学生主观能动性发挥。即便是中年级学生有了一定的自控能力，但在英语阅读中仍然可能出现注意力不集中问题。基于此，教师应该注重教学内容的趣味性，激发学生的阅读兴趣，并且在师生交互过程中养成良好的阅读习惯和阅读素养。
教师应该积极与学生家长沟通交流，争取家长的支持，要求学生每天起床后读几分钟英语，并且要声情并茂地大声朗读，将自己读得好的一次录下来，然后在课堂上一起交流和沟通，分析其中的发音不足。然后，教师定期打电话询问家长孩子学习英语的情况，然后让家长督促，将孩子的英语阅读记录下来，保持长久的学习兴趣。这样，通过培养学生良好的阅读兴趣，有助于学生从以往被动学习转变为主动学习。与此同时，教师应该鼓励家长和孩子共同学习，在家长的模范带头下培养学生良好的英语阅读习惯，至少坚持一个月共同学习，这样以后每天早晨学生如果不朗读英语，可能会觉得少了些什么，对于学生英语阅读能力有效提升具有积极作用。
（三）游戏和竞赛教学，构建高效英语课堂
小学中年级英语阅读教学中，为了可以充分调动学生的学习积极性，应该集中注意力，通过游戏和竞赛的教学方式来激发学生的学习兴趣，构建高效的英语课堂。通过游戏和竞赛形式鼓励学生积极参与其中，选择合适的对话内容比拼，营造良好的英语教学氛围。同时，也可以组织设计任务型阅读教学活动，将学生分为若干个小组，小组成员分别负责不同的文章阅读，布置不同任务，促使小组各个成员均可以表现自我，共同学习的同时，相互促进、相互补充，促进学生英語阅读能力全面提升。诸如，在《The tiger and the fox》中，可以让学生积极参与其中，扮演不同的角色，每个孩子都有几句台词，通过反复练习，注重表演动作和神态，在实践过程中锻炼学生的英语听说读写能力。
（四）阅读评价和反馈，享受阅读兴趣
小学中年级英语阅读教学中，在课堂上英语阅读训练的同时，还要注重阅读评价和反馈，帮助学生改进自身的不足，持续提升英语阅读能力。故此，教师可以通过提问教学法来引导学生学习，使其全身心投入其中，分析问题同时学习知识。但是，很多教师在阅读教学中，仅仅是让学生自己去阅读语篇，可能无法深入阅读，仅停留在浅显层次，如何帮助学生将阅读所得内容变成自己内容，就需要教师的引导和帮助。通过提问，设计难易程度适中，以幽默风趣的问题引导学生，有助于促进学生成长，自我阅读能力全面提升。
与此同时，对于农村学生而言，在家进行大声朗读可能刚开始会比较不适应，挫伤学生的学习积极性。故此，教师可以班级内部组织阅读活动，鼓励学生表达自身朗读过程中遇到的事，交流阅读心得，逐渐对阅读产生独特的观点，为后续阅读学习奠定基础。在这个过程中，教师应该注重教学情境的创设，在讲解“My family”时，可以通过多媒体播放与家庭相关的歌曲，引导学生进入英文情境，在这样的情境中进行对话和交流，有助于学生发挥想象，并通过情景表演加深学生对语篇的理解和记忆。
三、结语
综上所述，在小学中年级英语阅读教学中，为了可以迎合新课程改革要求，应该进一步推动教学理念和教学方法创新，通过多媒体技术整合教育资源，创设良好教学情境，促使学生主动阅读同时，养成良好的阅读习惯，提升阅读教学成效。
注：本文为滨海县教育学会“十三五”教育科研规划课题“‘阅读关怀’视角下农村小学英语课外阅读习惯的培养与探究”（课题编号：2018C—36）的研究成果。
（责任编辑 周子莹）
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