小学语文教学应注重学生阅读能力的培养
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基于对小学语文教学应注重学生阅读能力培养的研究，首先，分析小学语文教学中培养学生阅读能力能够强化知识内容、提高学生语言表达能力。然后，在小学语文教学过程中，为培养学生阅读能力，给出强化词句练习、做好文章内容取舍、加强小组合作式教学、加强记忆术运用等有效措施。
近年来，随着国家的快速发展，教育事业改革受到越来越多人重视。在教育改革逐渐深入的背景下，在教学中不仅要注重学生学习能力的培养，更要注重学生综合素养的提升与全面发展。小学语文是学生更好地学习其他科目与生活的基础，特别是学生的阅读能力。学生的阅读水平，不仅会对学生的语文学习产生影响，还会对学生未来学习其他科目产生重要作用。所以，在小学语文教学中，教师要认识到阅读能力的提升对学生的重要作用。从而采取不同教学手段与教学方式，提高学生阅读能力，为学生的未来更好发展奠定基础。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要作用
（一）强化知识内容
无论是哪一国家的语言词语与词语之间、句子与句子之间的组成都会有一定规律，所以不同国家的语言都会有其自身特色。小学阅读可以将句子与句子以及词语与词语之间的特点展示出来，在小学语文教学中培养学生阅读能力，学生能够对课堂中的词语以及句子等有更好的理解。站在学生角度出发，学生在日常生活中对教师所讲的知识内容有更好的理解，才能够在阅读学习中将日常所学知识进行整理与运用，从而更好地理解文章内容。由此也可以推理出，在小学语文阅读教学中，培养学生阅读能力，可以将学生日常生活中所学的知识内容进行巩固，在加深学生对知识内容理解的同时，提高学生学习能力。
（二）提高学生语言表达能力
小学语文是学生学习的基础与关键，基础知识的学习对学生学好语文具有重要意义。学生需要利用所学的语文基础知识与语言知识，充分表达出自身想法。所以，学生需要通过语文学习提升自身的语言表达能力，而阅读能力的提升对学生语言表达能力具有重要作用。学生如果具备较强的阅读能力，那么在日常生活以及学习过程中会阅读很多教材内容与课外知识，在拓宽学生自身知识层面的同时，学生能够掌握更多不同语言表现方式以及词语等。所以，在提升阅读能力的同时，语言表达能力将会更上一层楼。
二、小学语文教学学生阅读能力培养的有效措施
（一）强化词句练习
一篇完整的文章需要由不同段落、句子以及词语组成，句子组成段落、词语组成句子。只有理解其中的句子与词语，才能更好地理解文章内容。所以，在小学语文教学过程中，想要培养学生的阅读能力，需要加强学生的词句练习，让学生对词语、句子有更好理解。在小学语文教学过程中，尤其要注意引导学生对词语与句子的学习。在教学过程中，教师可以让学生独自阅读课文，然后找出文章中难以理解的词语或者句子，教师再讲解学生无法理解的内容以及自身觉得较为困难的词语或者句子。学生熟练掌握有难度的词语和句子后，将会更加容易理解文章内容以及想要表达的思想感情。例如，在学习《虎门销烟》时，在课文中涉及“水泄不通、震耳欲聋、浩浩荡荡”等学生可能难以理解的词语。这时，教师可以用实际行动向学生解释各个词语。比如，“水泄不通”，如果只是单纯理论讲解学生可能无法理解，所以教师需要用实际行动向学生讲解“水泄不通”的真实含义。教师可以组织学生将讲台或者教室过道堵住，这样学生将会更好理解“水泄不通”的意思。在此基础上，可以告诉学生“风雨不透”等词也是这样的意思，学生可以在学习中掌握更多词语。这样在未来阅读学习过程中，遇到此类词语学生能够更好掌握与利用。
（二）做好文章内容取舍
掌握正确的学习方法，学生阅读能力才能得到有效提升。在阅读过程中要避免无用功，针对有意义的文章内容，教师可以加强对学生的训练，而对学生没有太大作用的内容教师可以摒弃，这样可以为学生创造更多有效学习时间，所以，在小学语文教学过程中，教师要懂得文章取舍。阅读能力并不是理解课文全部词语与句子，而是充分了解文章脉络、层次、表达情感以及写作手法等，通俗来讲，就是要学会鉴赏文章。在小学语文教学过程中，有许多意义深刻的教材内容。教师在语文教学过程中，需要对课文内容深入研究，掌握其中的重难点以及不需要深入讲解的内容，取其精华，去其糟粕。例如，在学习《我不是最弱小的》时，文章中的第二段、第三段、第五段和第八段是本文重点内容，因为在这几段当中涉及“带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻；下起倾盆大雨；我们应该保护比自己弱小的”等意义深刻的内容，教师可以着重向学生讲述这几段的意义，以及写作手法等。这样学生能够及时掌握本节课的重难点内容，并且在教师讲述过程中，能够明白在阅读过程中需要懂得取舍，注重了解以及掌握意义深刻或者写作手法独特的段落，这样阅读效率将会得到有效提升。从而在不断地阅读过程中，形成自身特有的阅读风格，为未来更好地学习奠定基础。
（三）加强小组合作式教学
在小学语文教学过程中，可以将小组合作式教学应用在其中，进而提升学生的阅读能力。在阅读教学过程中，教师可以按照学生学习能力、自身特点以及学习状态等分成不同小组，同时要保证各小组之间能力均衡。在小组学习过程中，不仅能够提升学生阅读能力，还能使学生认识到团队合作的重要作用，拥有团队意识。加强学生之间的交流与沟通，从而创造良好学习环境，为学生未来更好发展奠定基础。例如，在学习《做一片美的叶子》时，教师可以针对课文内容向学生提出问题。例如，“叶子是什么样子的？叶子什么颜色？什么时候回归大地？”小组成员可以根据教师提问内容，进行合理分工，可以每个成员寻找一个问题，然后再将小组成员寻找到的答案进行整合。不仅可以节省更多学习时间，学生还能更快掌握文章中的重点与难点。在这一过程中，学生需要快速阅读课文，才能够准确寻找问题答案。从而使学生快速阅读能力得到提升，并且能够更快掌握文章重点难点内容。与此同时，在小组合作过程中，学生能够针对问题积极交流探讨，深入研究文章内容，在提高学生阅读能力的同时，推动学生未来更好发展。
（四）加强记忆术运用
在小学语文教学过程中，如果想要使学生的阅读能力得到有效提升，要在课堂中加强记忆术的使用。记忆术运用在阅读教学过程中主要是将枯燥无味的词语等联系在一起，并且将其赋予一定的意义，从而增加学生对知识内容的印象。这种方法尤其适用于小学语文阅读教学中，在阅读过程中会经常遇到需要必须熟练掌握的词语或者字，这时可以利用记忆术。因为小学生思想尚未成熟，所以更为直观的教学方式更符合小学生特点。记忆术也主要是利用联想，将枯燥的词语等在脑海中形象化，从而加深学生记忆。例如，在学习“亮”字时，教师可以说“灯好亮。”通过将“亮”字形象化，学生能够更好记忆。尤其是在阅读教学中，如果遇到困难的词语或者字时，可以利用该方式。与此同时，还可以利用图片等，使知识内容更加形象，从而提升阅读效果。比如在学习《鸟的天堂》时，课文内容涉及“榕树”，如果单纯靠学生想象，学生很难理解榕树到底是什么样子。所以，这时，可以利用多媒体向学生展示榕树图片，这样学生将会更快理解内容。课文内容还涉及“热”字，教师可以向学生说“天真热，小草都要被晒晕了。”通过形象化、拟人化，让学生更好理解课文中的语句，从而进一步提升学生的阅读能力。除此之外，教师还可以在小学语文教学过程中，将阅读内容与其他相似的课外阅读进行比较，采用比较教学法。这样学生能够及时发现两篇文章的相同点与不同点，能够明确不同阅读材料中所采用的不同手法等，进而提升学生阅读能力，促进学生更好发展。
三、结语
综上所述，小学语文是学生奠定學习基础的关键，在如今教育改革背景下，在小学语文课堂中不仅要注重学生学习能力的提升，更要注重学生综合素质的培养。而小学语文阅读能力的培养，刚好符合学生发展。所以，教师需要在语文教学过程中结合实际情况，加强小组合作以及词句练习等，采用不同的教学方式，培养学生的阅读能力，从而为学生未来更好发展奠定基础。
（责任编辑 袁 霜）
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