基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略
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随着我国教育体制的不断完善，高中化学学科的实验教学也在不断迈向新的高度。在高中化学实验教学中，培养学生的化学学习方法、锻炼学生的化学思维能力是很重要的。作为一门基础的自然科学，化学的基本研究方法是实验。化学实验教学能够在培养学生操作能力的基础上，培养学生的思维能力，同时对学生的化学理论知识也起到了巩固作用。教师应当重视化学的实验教学，进而培养学生化学学科的核心素养。
一、化学实验对培养学生的化学学科素养的重要性
培养学生学科的核心素养作为当今基础教育中的热门话题，是化学学科教学改革的重要内容。培养学生的化学学科素养，对于提升学生学习化学的积极性也有很大作用。通过化学实验的教学，能够让学生在掌握化学理论知识的前提下，加强对化学知识的情感体验，同时加强学生的化学思维，培养学生的探究精神。高中生的学习内容较多，培养学生的化学思维能够有效地提升学生的学习效率，做到“举一反三”。学生在学习过程中，不仅要学会基础知识，还应对所学的知识进行运用。化学运用能力的提升对于形成化学学科的核心素养有很大帮助，而化學实验的教学在教授学生操作的时候就能够培养学生的运用能力。同时学生在学习化学实验的过程中，也能够对物质的性质有更深入的了解，所以化学实验对于培养学生化学学科素养是很重要的。
二、高中化学实验教学现状及问题
虽然高中生对化学这门学科在初中阶段便有所了解和学习，但高中化学与初中化学相比除了难度增加以外，最大的区别就是，高中化学这门学科所涉及的知识范围更广更抽象，且实验教学更多。因此，在讨论如何通过化学实验培养高中生的化学核心素养之前，下面先对高中化学实验教学现状及存在的问题进行分析。
（一）课前准备工作不充分
高中化学知识不但广泛，内容也很多，尤其是在有关实验教学的课程中，教师需要根据教科书中的实验步骤准备相关实验药品和器具。但许多教师课前的准备工作中并不充分，比如没有检查实验器材的气密性、精密性、安全性等等，还有实验药品是否在有效期内或者一些需要特殊保存的化学药品其化学性质是否发生变化，这些都是影响学生进行实验的因素，因此在进行化学实验前务必要针对化学实验器械和实验药品进行检查。除此之外，许多化学药品的保质期比较短，这也是需要化学教师定期对实验室进行管理，以免在进行化学实验室时造成失误。
（二）化学实验受制于高考
目前教育仍处在应试教育模式，虽然考试是检验人才的最有效办法，但是在高中的学习中，许多教师和学生都将教学和学习的主要目的定义为应对高考，即为了在高考中取得好成绩而学习。因此，现阶段许多化学实验教学都受制于高考，由于课时较少，而授课内容又多，大部分教师都选择放弃带领学生到实验室进行化学实验教学，只是通过黑板讲解或者多媒体演示进行化学实验教学，甚至是一些教师仅仅将实验的重点内容给学生标注下来，叫学生背下来便完成相关课程的实验教学，这种忽视化学实验教学的做法，使学生不但没有去通过实验理解抽象的理论知识，还给学生增加了许多疑问，久而久之便使学生失去了对化学的学习兴趣，可以说是得不偿失。
（三）化学实验教材不切合生活实际
当前，在化学教材以及教学大纲中，越来越注重化学这门学科与生活、环境、科技等元素的相互结合，这也从根本上增加了学习化学这门学科的兴趣，使学生感受到化学距离我们并不遥远，而是就在身边。但在化学实验中，由于化学实验教材并不完全切合生活实际，从而导致化学实验内容较难，学生很难自主完成实验。其次，化学实验的目的除了要锻炼学生操作能力和培养化学核心素养外，最主要的目的还是让学生通过化学实验来理解抽象的化学知识，但由于化学实验难度过大，反而让学生更加不理解所学知识内容。
以上是当前在进行化学实验教学中普遍存在的问题，因此要想通过化学实验培养高中生的化学核心素养，就必须先从解决上述问题着手，通过新的教学方式解决存在的问题，从而培养高中生的化学核心素养。
三、如何通过化学实验培养高中生的化学核心素养
基于化学学科的核心素养的培养，在化学实验教学中，首先应当注重学生在实验中的探究能力。在学生对知识进行探究和思考的过程中，学生对知识的理解能力也在不断提升。同时教师也要对教材进行深入挖掘，在教学过程也要注重化学实验和生活之间的联系。
（一）注重学生在实验中的探究能力
在化学学科的教学过程中，教师不仅要重视理论课的教学，还要对实验课的教学加以重视。在教学过程中，通过对实验课的学习，可以让学生获得化学实验思维。学生获得了化学实验思维，就能够在平常的学习中，利用化学实验思维来思考和解决问题。同时，很多教师在化学实验课堂上都过于注重对实验的验证，忽视了对学生的探究能力的培养。为了验证结论而做实验，虽然能够提高学生的实践动手能力，这样无法提升学生的化学实验思维能力，同时对学生的化学实验探究能力的提升帮助并不大。
以学习三价铁离子检验实验为例，这是一个验证性的实验，教师可以在教学过程中将其转变为探究性的实验。首先给学生提供三种溶液，分别是硫氰化钾溶液、二氯化铁溶液和三氯化铁溶液。随后让学生们根据以往所学的知识和课前的预习设计实验，探究如何证明二氯化铁溶液转化成了三氯化铁溶液，并且根据设计的实验进行操作。教师在学生操作的过程中对学生进行指点，最后让学生根据实验结果得出结论。这样不仅提升了学生在实验中的探究能力，还能够有效提升学生的化学学科素养。
（二）对教材实验进行深入挖掘
在高中的教材中，虽然实验的数量较多，但是这些实验都比较基础。想要有效地锻炼学生的思维能力，就需要对现有的教材进行深入挖掘，并且针对学生的思维能力进行锻炼和提升。让学生对高中化学实验的化学现象都有深入了解，锻炼学生的化学思维进而促进学生的核心素养的提升。
以学习教材中金属钠和水的反应为例。教师带领学生做完金属钠和水的反应后，可以让学生将金属钠放进硫酸铜溶液内，观察金属钠是否可以和硫酸铜溶液反应。这两个实验都较为简单和基础，教师在实验后可以提出问题：“在硫酸铜和金属钠反应的实验中出现的黑色沉淀是什么？黑色沉淀是怎样生成的？”让学生根据教师提出的问题进行猜测和假设，并设计实验来验证。同时教师在让学生设计实验的时候，要对学生加以适当引导，将学生的思维引领到正确的轨道上，这样有利于让学生形成正确的化学思维。由此可见，深入地挖掘教材的试验，对学生的化学思维能力的提升有着很大的帮助。
（三）注重化学实验和生活之间的联系
有句话说得好，最好的教育源自生活。学生每天都在生活，都在生活的锻炼中不断成长。在高中化学实验教学中，也要加强知识和生活之间的联系。将化学知识融入生活，对学生的理解能力和认知能力都有着很大的帮助。比如在学习在碘水中萃取碘的时候，教师就可以以生活中常见的食盐引出所要学习的碘。同时让学生列举生活中哪些食物中含有碘，人体缺少碘或者碘过多时会引发什么疾病。教师也可以设计实验课题，鼓励学生进行探究，让同学自主设计实验，比如可以让学生探究酸雨的形成过程和酸雨的危害。让学生以小组的形式进行研究性学习，在实践中提升学生的化学学科素养。
四、结语
学科的核心素养的形成对高中生学习能力的提高有着重要作用。在高中化学实验教学中，对学生的核心素养进行培养，不仅能够让学生在化学的新时代中站稳脚跟，还对学生以后的学习和发展有着重要意义。在实际的教学过程中，教师应当注重学生在化学实验中的探究能力，在对实验教材进行深入的挖掘同时注重化学实验和生活之间的联系，为学生的化学学科核心素养的形成打下坚实基础。
（责任编辑 袁 霜）
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