校园隐形课程开发与学生核心价值观提升的策略

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　　学校是对学生传授知识、普及教育、促进学生的思想道德及核心价值观提升的平台，并且在学校这个教育平台中各种价值观相互交错，互相融合，因此，为学生培养有益于其健康成长的价值观属性显得尤为重要，本文是将校园隐形课程的开发与学生核心价值观作为研究核心，提出相对应的提升建议和策略。
　　一、校园隐形课程中物质文化对学生核心价值观的影响
　　校园的隐性物质文化具体可以指校园的环境建设、建筑、绿化、景观等外在的对象。这种基础设施的建设表面上看与学生的成绩提升和价值观形成未产生直接联系，但挖掘其内在的联系不难发现，基础设施建设的标准化和完善化能够对学生和教师产生潜移默化的影响，在营造校园美观的基础上能够帮助学生形成极强的归属感和认同感，并以这种环境为基础产生健康的生活态度和行为习惯。整洁的校园环境能够促进学生形成保护环境、不乱扔垃圾的生活习惯，从一点一滴的小事中帮助学生形成完善的核心价值观。
　　二、校园隐形课程中隐形精神文化对学生核心价值观的影响
　　校园隐形课程中隐形精神文化一般包含学校风气、校园文化和校園人际交往关系等方面。第一，校风的形成是长期的教育和多届学生的行为习惯共同作用的结果，这种校园风气伴随着校园中每一个学生和教师，在一定程度上还会伴随学生成长。校风的重要作用在于它是一个学校的精神所在，更是校园隐形课程中的核心。第二，校园文化的形成是由学校所主导的，是各班级的任教教师所共同努力的目标之一，校园文化虽然并不直接影响学生的学习成绩，但会潜移默化地促使校园学习氛围的形成，促进学校整体的良性运转并逐步影响学生的核心价值观。第三，校园人际关系对核心价值观的影响。这种人际关系一般指的是学生之间的关系、教师之间的关系和教师与学生之间的关系，良好的校园人际关系能够帮助学生形成良好的学习积极性，能够促使学生学习的进步和辅助教学工作的开展，通过良好的社交环境逐步提升学生的学习能力并形成良好的核心价值观。
　　三、校园课程中隐形制度文化对学生核心价值观的影响
　　隐性制度文化对学生核心价值观有着潜移默化的影响，这种制度文化指的是成文或不成文的规章制度，规章制度的建立能提升学生的思想意识形态和自身的行为规范，规章制度及行为规范是校园实施管理的集中表现，全校师生都会以制度为基本的行为准则，学生核心价值观的建立需要依靠制度文化进行自我行为的规范。这种制度和行为准则体现在学生的学习和生活中，并最终融合在一起，这种隐性的制度文化无形中对学生的核心价值观有着重要的影响。规章制度对学生的行为举止和思想道德有深刻的教育意义，虽然这种制度的建立对学生来讲是硬性化的标准，在一定程度上给予学生很大的压力，学校应适当给予引导，引导学生树立正确的三观，学校也要充分考虑学生的内心感受，从学生的角度考虑问题，尽量做到人性化的制度管理并运用人文情怀感化学生，让学生从心里对制度的建立持肯定、支持的态度，只有得到学生的认同，这种制度的建立才会更加有意义，学生的核心价值观才会受到积极影响。
　　四、校园隐形课程中网络文化对学生核心价值观的影响
　　随着信息技术的迅猛发展，网络文化依托互联网的载体逐渐走进人们的视野中，成为校园的隐性课程，对学生价值观的形成起着重要的影响，现如今，网络信息铺天盖地，学生从网络学到的知识越来越多，对学生的学习有着很大的帮助，互联网转变了学生的思维模式，规范了自身的行为要求，对学生个性的培养起着举足轻重的地位。互联网越来越成为学生离不开的学习载体，学校在开设计算机课程的时候，要充分利用计算机的巨大优势，对网络环境严格管理，让学生真正学会如何正确使用网络，在网络中，哪些是对学生有益的部分，哪些是不能触碰的模块，学校要引起对校园隐性课程中的网络文化的重视程度，通过网络能学到知识，对提升自身的素养、行为规范，核心价值观产生巨大的影响，网络也能给学生带来精神上的慰藉，净化心灵，远离杂陈。为今后的成长道路指明方向，树立正确的价值观。
　　五、校园隐形课程开发与学生核心价值观提升的策略
　　（一）注重师表行为，打造学习楷模
　　校园隐性课程的开发对学生的价值观形成有着重要的导向作用，学生在学校期间是核心价值观形成的关键时期，隐性课程对学生的人生观、价值观、世界观的影响不可小觑。它在一定程度上对学生的心理起到了导向作用，虽然隐形课程较现实存在的课程略有差别，学生依然可以从非实物的课程中汲取知识的养分，树立自己的核心价值观，如学校成立读书角，书是人类进步的阶梯，书中自有黄金屋，书籍的作用是不言而喻的，学校建立的图书室要进行分类整理，如科技类、历史类、小说等详细分类，针对学生的喜好收集具有针对性强的书籍，学校还可以组织以班级为单位提供书籍，不仅让学生学会如何分享，还要具有奉献精神，间接地帮助学生树立正确的价值观，它决定了学生的价值导向，引导了学生对自我了解、自我定向的程度。
　　例如叶圣陶先生就曾经提出，教育工作者最核心的工作就是为人师表，并且为人师表也是第一隐形课程，不但不会出现在课程安排上，也没有统一的教材用于参考学习，但隐形于教师的全部行为之内，包括但不限于衣着服饰、仪容仪表、行为举止、文化素质、工作能力、教学习惯、师德修养等多方面。
　　（二）弘扬学校传统，继承优秀品质
　　校园文化属于社会文化中的一个重要组成部分，在教育改革的大环境下，社会上的各种复杂文化不断对校园文化进行侵袭和干扰，对学生的文化学习和传承产生巨大的影响和困扰。这种情况下必须挖掘学校的文化传统，通过各种校园活动强化校园文化对学生的心灵影响，帮助其继承学校的优秀品质。历经长期的文化熏陶和传统继承，能够帮助学生培养优秀的精神素质，促进其核心价值观的形成，这也是校园隐性课程开发的重要任务。
　　（三）树立优良校风，规范行为准则
　　学校文明建设的成效集中体现在校风方面，包括学校管理者的工作作风、教师的教风、学生的学风以及考试的考风等多方面，学生每天处于学校的大环境之中，其思维方式、行为习惯等都在受到校风潜移默化的影响甚至同化，因此建设良好的校风有利于规范学生的行为准则和做事方式，帮助学生在日常的学习工作中约束自身行为，起到巨大的隐形教育作用。如，教师的一言一行对学生有着深刻的影响，好的言谈举止会得到学生的效仿和学习，要充分重视教师的言传身教对学生价值观建立的作用。
　　（四）建立和谐的师生关系，创造良好的教育氛围
　　教育成功的基础是和谐的人际关系，如果在学校里，教师热爱学生，做到思想上关心，生活上体贴，学习上帮助，感情上沟通，那么教师授之以文、晓之以理、导之以行就有了基础，学生就能由“亲其师”进化为“信其道”，教育教学就一定能取得明显的成绩。反之，如果师生缺乏共同语言，感情不融洽，甚至在某些方面存在对立情绪，那就很难取得很好的教育效果。建立良好的师生关系，除了在平时的学习生活中教师用言语、行动表现出对学生的关爱和呵护外，还可以通过师生共同参与的军训、野外拓展活动、趣味体育比赛来培养。在共同面对困难和挑战的时候，更能激发出教师的号召力和学生的勇气、斗志。通常，经过此类活动的锻炼，师生关系比平时表现出更好、更亲密的一面。
　　（五）净化教育环境，建立综合育人网络
　　教育活动不局限于学校进行，因而隐性课也不一定限制于校内，应把范围延伸到家庭、社区，建立以学校教育为主体、家庭教育为阵地、社区教育为延伸的综合隐性课网络。学校要与家长建立信息沟通的渠道，如建立家委会、定期召开家长会、设立家长开放日，让家长参与和协助学校的工作等，使家长在思想上真正与学校取得共识，增强育人的责任感，积极配合学校开展工作。
　　注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“校园隐形课程开发与学生核心价值观提升策略研究”（课题编号：GS[2018]GHB2294）成果。
　　（责任编辑 袁 霜）
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