基于社会主义核心价值观的职业学院思修课程改革策略
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[摘 要] 思修课程是职业学院重要的课程之一，随着社会主义核心价值观在很多领域的贯彻，职业学院的思修课程拥有了更加理想的理论指引。首先结合职业学院思修课程的客观情况，对社会主义核心价值观贯彻存在的不足进行了研究分析，并制定了符合职业学院思修课程客观实际的策略，对保证社会主义核心价值观在职业学院思修课程领域的有效贯彻，具有十分重要的意义。
[关 键 词] 社会主义核心价值观;职业学院;思修课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0172-02
职业学院的教育改革工作始终将思修课程作为重要因素予以对待，将社会主义核心价值观在职业学院的思修课程领域进行高质量的贯彻，可以为职业学院思修课程综合水平的提升创造有利条件，因此，很多职业学院的政治学科教学人员都将思修课程改革策略的实践作为重要的工作内容。
一、职业学院思修课程社会主义核心价值观贯彻存在的不足
（一）缺乏对互联网技术资源的有效应用
在技术层面进行思修课程的教学方法改革，是保证社会主义核心价值观得到有效贯彻的关键。但是，一些职业学院的教师在制定思修课程的具体教学方案的过程中，对网络技术资源的应用性价值认知存在不足，缺乏对技术资源在教学领域应用价值的深入研究，这就使思修课程教学方法的设计依然只能沿用单一的方式进行处理，无法成熟地凭借网络技术资源实现对思修课程的合理控制，很难将互联网技术的巨大应用性价值进行有效开发。一些职业学院的思修课程教育工作者对网络技术资源的基础知识整合方面的价值认知存在不足，缺乏对网络技术资源综合性应用价值的研究分析，這就使互联网技术无法完整有效地应用于职业学院教育工作的改良之中，很难凭借互联网技术对基础知识的完整收集，提升思修课程内容的丰富性，降低了互联网技术资源的应用价值。部分职业学院思修课程的教育人员在制定具体的教育工作方案的过程中，对互联网技术的价值判断存在偏差，认为互联网技术容易带来使学生玩物丧志的不良资源，这就使职业学院的思修教师在进行互联网资源应用的过程中，存在理念较为保守的问题，无法凭借对互联网技术价值的正确认识优化思修课程的综合性教育质量，很难为互联网技术资源适应思修课程的优化教育需求提供帮助。
（二）思修课程实践活动组织水平较低
实践活动的高质量组织是保证思修课程的教学水平得到有效提升的关键，但是，现有的很多思修课程在进行组织设计的过程中，依然受到职业学院传统教育理念因素的影响，无法完整深入地适应思修课程的组织发展需求，很难为思修课程进一步优化组织设计质量提供帮助，也使社会主义核心价值观无法在课程的有效设计过程中得到优化。部分思修课程在进行实践活动设置的过程中，虽然对社会主义核心价值观的基本理念具备一定的认识，但对新时期社会主流价值观的发展情况缺乏有效调查，导致思修课程在进行具体设置的过程中，依然只能从理论知识的传授方面制定社会主义核心价值观的贯彻方案，无法凭借实践性质活动的合理组织，实现对思修课程优化教学方案的制定，很难为思修课程有效地实现对实践经验的积累提供支持，也使思修课程的开展很难在实践活动组织体系建设方面取得积极成效。部分思修课在进行组织设计的过程中，对社会主义核心价值观的思想性作用认识存在局限，这就使思修课程在进行实践活动设计的过程中，依然按照传统的活动组织模式进行具体内容的设计，缺乏对思修课程内容价值的认知，导致思修课程在进行实践活动具体推进的过程中，无法将与社会主义核心价值观相关的因素完整地应用于思修课程之中，导致思修课程无法凭借对实践活动的合理设计优化社会主义核心价值观理念的贯彻深度。
（三）教学制度的设计缺乏合理性
制度的设计是保证社会主义核心价值观的主体理念在思修课程领域得到高水平贯彻的基础。但是，一些思修课程在进行具体的教学方案设计过程中，对制度设计的主体价值认知存在不足，缺乏对教学制度体系价值特征的关注，这就使教学制度在具体设计的过程中，缺乏对制度资源应用价值的关注，很难为思修课程的合理开展提供支持。一些教学制度的设计理念过于保守，简单地按照思修课程的开展模式制定具体的教学制度设计方案，缺乏对社会主义核心价值观理念因素的关注，造成教学制度的设计工作很难为思修课程的规范化建设提供高质量的制度性保障。
（四）思修课程教学考评机制尚不成熟
教学考评机制的构建是保证职业学院的思修课程教育改革价值得到充分显现的基础，也是体现教学评价机制构建质量的关键。但是，一些思修课程在进行社会主义核心价值观贯彻应用的过程中，对教学考评机制的运行特征认知存在不足，缺乏对教学活动推进策略的重视。在这种情况下，很多思修课程无法成熟完整地适应教学活动的改革发展诉求，很难在教学评价体系的建设方面实现自身的价值，也使思修课程的推进很难在教学考评体系建设方面取得进展。
二、提升职业学院思修课程社会主义核心价值观贯彻质量的具体策略
（一）提升互联网技术资源的应用水平
首先，职业学院思修课程的教师需要充分认识到互联网技术资源对思修课程教育工作的重要价值，以便网络资源的应用可以更好地为思修课程提供高水平的整合资源，为互联网技术充分顺应网络效能管理体系的运行需要提供帮助。在进行网络思想引领体系建设的过程中，一定要加强对互联网技术应用特征的关注，并从网络技术应用的角度入手，合理地制定符合互联网技术优化应用需求的策略，使新时期思修课程教育工作可以成熟完整地凭借互联网技术资源的应用，实现对多种类教育资源的有效整合，使思修课程的教学资源丰富性可以得到优化。在进行互联网资源应用方案设计的过程中，需要结合社会主义核心价值观的现有贯彻经验，对思想引领机制进行有效的构建，保证互联网技术在具体应用的过程中能够为社会主义核心价值观主体理念的传播提供直接的支持，并保证各类思想性质的教学策略都可以在技术资源的有效支持之下进行制定，为互联网技术应用价值的完整显现提供更加有力的支持。教师在进行互联网技术应用方案设计的过程中，一定要强化对新时期微信等社交软件的关注和应用，使更多的社会主义核心价值观理念可以全面深入地影响职业学院学生生活的各个方面，使互联网技术可以在具备广泛影响力的情况下，产生对职业学院学生的深刻影响，使社会主义核心价值观所主导的思修课程可以在网络技术支持下得到优化开展。 （二）提升思修课程实践活动组织设计水平
首先，职业学院思修课程的教师一定要充分认识到实践活动的组织对提升思修课程教育综合质量以及社会主义核心价值观贯彻水平的重要意义，使思修活动的开展可以更加完整地实现对实践性质活动的合理组织设计，为核心价值观因素更好地融合职业学院思修课程的设计领域提供支持，并保证思修课程的开展能够凭借实践活动所积累的经验，更好地提升学生对思修课程理念的理解深度。在进行思修课程组织体系建设的过程中，教师需要加强对实践活动综合性组织需求的重视，使更多的思修课在进行具体的组织设计的过程中，可以按照实践活动的开展需求进行处置，并保证理论课程的教学活动可以完整地实现与实践活动具体实施需要的精准结合。在进行思修课程实践活动组织设计的过程中，教师需要结合职业学院教育性质工作的具体开展特点，对更多的课外实践活动进行组织价值的分析，使思修课程可以在教师具备更加灵活自由的组织能力的情况下得到优化改进，并适应思修课程综合性发展需要。教师还需要强化对学生日常生活之中因素的关注，更大程度上凭借对学生生活性资源的开发，提升组织设计工作的质量，使思修课程能够更好地实现实践活动的创新性组织。
（三）提升教学制度设计水平
在制定具体的思修课程教学制度设计方案的过程中，教师需要强化对制度资源保障性价值的关注，使所有的教学方案设计工作都可以成熟有效地适应社会主义核心价值观的贯彻需求，并保证为思修课程的有效开展提供帮助。在进行教学制度设计方案建设的过程中，思修课程的教学方案需要进行规范化调整，严格按照社会主义核心价值观的贯彻需求调整传统的教学模式，并以制度性质对创新之后的教育工作内容进行优化调整，以此保证教学制度的设计工作可以为思修课程的高水平开展提供更加有利的条件，以更好地适应教学制度设计工作的综合性发展诉求。
（四）优化思修课程教学考评体系
在进行教学考评体系建设的过程中，高校的思修课程教育工作人员需要强化对教学评价机制构建特征的关注和分析，使更多与思修课程教学体系建设相关的措施可以更加成熟精准地适应思修课程发展的实际需要，为思修课程更大程度上适应社会主义核心价值观的贯彻需要提供有力保障，并为思修课程教学方法的进一步改良提供经验借鉴。在进行教学考评体系构建的过程中，必须保证考评体系可以在先进的理念指导之下进行设计，因此，要深化对社会主义核心价值观的研究，使其可以在思修课程体系建设方面发挥足够的指导性作用，为高校的思修课程更加成熟完整地顺应教学考评体系建设的实际需要提供支持。
总之，社会主义核心价值观的有效贯彻是保证职业学院思修课程的质量得到有效优化的基础。因此，针对新时期职业学院思修课程教育工作的实际情况，对社会主义核心价值观贯彻存在的不足之处进行研究分析，并制定符合實际情况的思修课程教学改革策略，对提升职业学院思修课程教育工作的综合质量具有十分重要的意义。
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编辑 马燕萍
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