小学数学课堂情景教学
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在新课改的要求下，小学的数学教学要结合学生的生活实际，以培养学生的数学应用能力为教学的核心思想，旨在锻炼学生数学综合素质的发展和数学思维能力的提高。在传统的小学数学教学课堂上，教师不注重发挥学生的主体作用，课堂上与学生的互动较少，在整个过程中对学生的自主探究和分析能力的开发较少，没有充分发挥出学生的主观能动性，因此学生的课堂学习兴趣也很难被调动起来，导致课堂教学效果欠佳。而在小学数学课堂上将情景创设融入课堂教学中，可以有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，充分发挥学生的主观能动性，可以说是一种很有效的教学尝试，本文针对小学数学课堂情景教学法展开几个观点的阐述。
一、创设问题情景
在小学数学的情景教学中，教师巧妙地运用数学问题创设问题的情景，对学生数学问题的透彻理解有很大帮助，由于小学生年龄比较小，无论是逻辑思维能力和自我约束能力都还没有发育成熟，因此小学生对一些较为复杂的数学问题的认知能力较差，数学问题对小学生来说，多数都比较抽象，而小学生的形象思维比较敏感，并且小学生由于天性活泼好动，对新鲜的事物比较感兴趣，因此课堂教学若只以围绕数学知识点的讲授为主，那么学生将很难保持45分钟都集中注意力，因此教师要通过创设相关教学的问题情景，结合小学生的兴趣点，创设令他们感兴趣的问题，这样会有效吸引他们的学习兴趣，将他们的注意力集中到教学课堂上，从而保证数学课堂的教学效率。
例如在学习《年、月、日》一课时，教师可以在课前为学生设置这样的问题：谁能准确地说出自己的生日，要有具体的回答，具体到哪一年、哪一月、哪一日中。通过学生对自己生日日期的表述，让学生在学习新知识之前就对年月日有一个基本的了解，之后让学生带着自己的认识再进入正式学习，知识点就会变得很容易理解了，并且联系实际进行问题的创设，也可以让学生认识到数学知识的无处不在，从而深刻理解学习数学的重要性，同时，通过问题情景将教学内容引导出来，也会提高学生的学习兴趣，并为课堂的师生互动提供有利条件。
二、创设生活情景
将数学知识与学生的实际生活建立紧密的联系，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以有效提高学生的实践能力，并且能够引导学生利用所学的数学知识解决生活中遇到的问题，锻炼学生学以致用的能力。因此在小学数学教学中，教师要结合学生的实际生活为学生创设生活情景，学会用生活的角度理解复杂的数学问题，这样能够将抽象的数学知识变得形象具体，也可以化知识的烦琐为简单，更便于学生理解和应用。教师在创设生活情景的时候，一定要注意丰富自己的教学内容，不要受教材的局限，要尽量向课外延伸，要从学生熟悉的时下文化生活和社会生活中选取科学的素材，并且素材的选取要贴近学生的生活实际，与学生已有的经验和背景相符，强化学生数学知识的实用性概念，让学生理解数学知识源于生活，在使用的时候也要回到生活中去的原则。例如在《位置与方向》教学中，教师要为学生创设生活情景，可以将学生带到学校的操场上，让学生在实际的环境中理解位置与方向的定义，并且让学生试着描述自己所在的位置，并且要为学生布置课后作业，描述自己家的位置，让学生通过生活中的具体观察深化这一堂课的数学知识，让学生意识到数学知识的学习不再局限于课堂，而在生活中的各个角落，生活的一切空间和时间都是学习的课堂。
三、创设故事情景
教育对学生的实际作用不局限于知识的传授，知识的传授只是教育的一种形式，通过知识的传授让学生理解知识的真正含義并掌握知识的实际应用能力，才是教育的核心目的，也是当今素质教育的核心内容，素质教育旨在将学生培养成社会的有用之才，如今社会对人才的需求是综合素质全面发展的人才，不能死学知识，将知识活学活用才是关键，要在潜移默化中培养学生学以致用的能力。在小学数学教学中，由于小学生对于趣味性的东西比较敏感，因此为了提高课堂的趣味性，教师可以适当地将一些趣味浓厚的小故事引入教学中，这样不仅能够使课堂教学内容灵动呈现，而且能通过故事丰富学生的想象力，为学生将数学与现实生活的联系建立桥梁，从而提高学生学以致用的能力。
例如在学习《圆柱的体积》一课时，教师可以将我国的古代经典故事引入课堂中，可以将《曹冲称象》的故事讲给学生听，让学生感受数学知识的科学性，运用数学知识解决问题能够更加快捷方便，并且使学生体会到学习数学知识的重要性。通过故事情景的创设，因为故事富有跌宕起伏的情节，十分容易激发学生的兴趣，还能丰富学生的想象力，通过教师的讲述，学生会自动在脑海里勾勒出故事的画面，不仅能够加深对知识点的记忆，还能够培养学生对数学科学的情感。
四、创设学生动手操作的情景
教师在数学教学中为学生创动手操作的情景，能够提高学生的数学实践能力，最直观的教学方式莫过于实物教学，教师可以通过实物模型为学生构建形象的思维模式，通过实物进行演示操作，可以让学生一目了然，对数学问题理解得更透彻具体，这样能够有效提高数学课堂的教学效率，并且能够帮助学生的学习达到事半功倍的效果。教师可以在数学课堂上，针对教学知识点，让学生动手亲自剪一剪、做一做、摆一摆、画一画等，通过亲自动手操作，学生会理解知识点之间的紧密联系，并将数学知识充分掌握和吸收，并且通过动手操作能够提高学生的数学实践能力和应用能力。
例如，在《长方形和正方形》的教学中，这一课的教学目标就是要让学生能够将正方形和长方形的特点扎实掌握，并将两个形状之间的相同点和不同点能够做到正确分析。教师可以在备课的时候为学生准备一些剪纸，然后在课堂中将长方形和正方形的知识点讲授完毕之后，就让学生动手将两个形状剪出来，并且对学生的剪纸成果进行评比，评选出剪得最准最快的学生，予以奖励，在针对学生在对形状的认知过程中出现的问题，做重点分析，帮助学生走出知识理解的误区，从而提高学生学习效率，也提高了学生的动手能力。
五、创设游戏情景
小学生年龄偏小，对于新奇有趣的事物有强烈的兴趣，他们天性活泼好动，以往传统的数学课堂教学形式太固化，教学方式也比较死板，其实这不符合小学生的天性特点，呆板固化的课堂教学形式会很大程度地将小学生的创造力和想象力都扼杀掉，不利于学生逻辑思维能力的提升和知识的拓展，也不利于学生自主学习能力的培养，而创新小学数学课堂教学将游戏融入教学中，受到了小学生的广泛欢迎，并且在教学成果的提高上也有很大的进步作用，通过数学课堂游戏情景的创设，能够有效激发小学生的学习热情，小学生对游戏的热衷程度很高，他们很乐于接受这种教学方式，从而在寓教于乐中开展数学课堂教学。例如教师可以将一些竞技类的游戏引入课堂教学中，设置出评比标准，并设立相应的奖罚机制，让全班学生共同参与到游戏竞技中，教师可以将学生分成不同的游戏小组，让学生之间展开竞赛，并将竞赛的规则设置出来，让几个小组之间进行互相比拼，并设立出一定的奖励机制，对获胜的小组进行奖励，鼓励学生参与的积极性，通过游戏情景的创设，不仅能够让学生感受到数学课堂的乐趣，寓教于乐，在游戏的竞技中提高学生的团队协作能力，提高学生的集体荣誉感，还会提高学生的参与积极性，使学生的注意力都集中到课堂上来，并且通过游戏情景能够使学生之间产生良好的互动，同时对课堂愉悦氛围的营造也有很大的帮助。游戏结束后，教师再进行最后知识点的总结，这样不仅能够强化学生对数学知识点的记忆，还会让学生感受到数学知识的乐趣。
六、结语
总之，在小学数学教学中，情景教学的作用是十分重要的，教师要根据小学生的年龄特点和兴趣点创设相应的教学情景，要采用多元化的教学方式，将提高学生的数学应用能力和实践能力作为教学重点，运用多种不同的方式进行情景创设，让学生能够更好地理解数学问题，化抽象烦琐为形象具体，帮助学生建立形象的数学思维，并在教学中逐渐提高学生的数学综合能力。
（责任编辑 李 芳）
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