信息技术给语文写作教学带来变革

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　　信息技术给语文写作教学带来了变革。
　　首先是引发了信息获得的变革。我国从古至今的学习方式都是从书本获取信息，但国外很多教育学家曾提过，会教学的老师不能墨守成规，要学会激励学生用不同方式获取知识，而不是一味地、一字不差地直接传递给学生，让学生没有机会进行独立思考。所以，在当今互联网时代，语文写作教学最重要的不是写作方式和写作技巧，而是写作信息，即写作素材。然而，教育者如何最大程度让学生接受、学习和运用写作信息，成为语文写作的难题。按照传统的教学方法，教师只能通过幻灯片和口头讲解来引导学生欣赏作品的突出美点，体会素材的表层含义，缺少拓展和延伸，难以使学生深刻理解素材的内在含义，从而无法做到全面灵活运用。
　　信息技术利用学生与互联网之间的紧密联系性，将具有声音、画面、色彩等元素的信息素材提供给学生，从而使学生可以更全面、更具体地理解素材信息的深层含义，灵活地利用信息进行写作。除此之外，生动的信息展示，可以很大程度地使学生迸发灵感，提高信息接受的效率，这些都对平面式信息展示的弊端进行了改善。
　　其次是唤起了师生角色的变革。传统的语文写作教学中，教育者一般套用专家或教育家总结的写作技巧和写作方法传授给学生。教师在教育中处于主导地位，而学生处于接受地位，两者具有一定的差异性。但是，在利用互联网获取信息素材时，学生不再仅仅依赖老师，他们可以独立自主地进行信息提取。所以，师生角色发生了变化，主导者不再是老师，而是学生本身。
　　在信息网络教学环境下，教师的知识面和信息也不是完善和全面的，而学生可以获取到授课知识以外的信息。常言道，弟子不必不如师。在当今人人平等的社会，学生若能合理利用互联网，其知识面和信息了解深度甚至可以超越老师。因为，互联网的信息是全面、具体、形象的，对于学生而言是一种新颖的展示方式，从而加深信息的广度和深度，使其在写作时可以灵活运用。所以，以老师为学习研究主体的传统教学正逐渐被打破，学生从被动接受的地位，转成了主动获取的地位，通过自主搜索、查阅、整理、归纳和运用，从而成为学习真正的主体。无疑，达到这种效果需要教师敢于革新，勇于实践，并发扬民主作风，同时，要相信学生，为学生成长创造有利的条件。
　　师生角色的变革，并不是说学生的写作学习或语文学习不再需要老师的讲述和传授，在学生的学习中，教师的推动作用是不可忽视的。利用信息技术获取知识的方式，对于学习纪律有一定的影响，所以教师需要学会利用有效的方式进行组织和引导，使教学活跃、和谐、有序地进行。
　　再次，带来了学习方式的变革。对学生来说，直接写作有着一定的难度。因为学生的知识储备与自身经历和年纪有关，学生的阅历不够丰富，所了解的知识容量也有限，再加上传统教育方式的束缚，很多学生不能自主地进行思维拓展或创新，缺乏表达自己和展示自己的勇气。所以，在写作教学中，教师应该从根本上思考解决的策略，最大程度地激发学生的创造力和想象力，降低传统教育对他们的束缚。
　　人與人不仅外貌存在巨大的差异，其思想和意识也是大不相同的。所以，教师应该对学生的个性和特征进行具体化的认知，发现每个孩子身上独特的闪光点，使学生能够认识到自己的优势和长处，从而有信心表达自己的看法。然后，教师要鼓励学生在文字中表达自己的真实想法，勇于阐述自己的独特认知，因为自我的认知才是整个写作的核心。同一个现象，同一个事件，对于不同的人而言，具有不同的意义，学生发现的现象或思考的结果都是不一样的，但只要表达了自己的所思所想，那就是成功的。教师和学生对于知识的理解程度是不同的，所以，教师不能用成人的眼光来欣赏或评价一篇文章，应从学生角度出发，发现学生写作中的闪光点。
　　爱好想象是学生的天性。教学中，教师应常常提出问题并给学生思考想象的空间，启发加强想象的丰富性，帮助他们拓宽思路，提高写作的生动程度。想象力和创新性是一个学生写作中不可缺少的，而信息技术对学生的创造力有一定的激发作用，可以为学生提供不同视角的写作素材。
　　信息技术与语文写作课堂教学的整合，是对传统写作教学的变革。信息技术不仅仅是教师教育教学的新途径，也是学生获取信息和自主学习的新方式。信息技术的发展，很大程度地推动了教师知识素材的创新，从而促使教师传授给学生更多有效的信息。信息技术使得我国素质教育的发展更加全面、完善和有效，推进教育教学创新和深层次改革目标的实现。
　　（作者单位：南京市紫东实验中学）
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