信息技术条件下高职物理教学方式变革的研究
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[摘 要] 在高职教育中，物理学科占据着至关重要的地位。对学生而言，教育的目的不仅是为了让学生掌握相关的知识点，更重要的在于提高学生的综合能力。在信息技术不断发展的前提下，将信息技术有效融入高职物理教学中，可以促進高职物理教学质量的稳步提升。首先对高职物理教学的现状及存在的问题进行探讨，其次对信息技术对高职物理教学的作用进行概述，最后对信息技术条件下高职物理教学方式变革的有效途径进行深入探索与研究，以期能够为高职院校实施物理教学提供可靠的参考依据。
[关 键 词] 信息技术;高职物理;教学方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0076-02
现阶段，信息技术呈现出突飞猛进的发展态势，在各个社会领域中均得到了广泛的应用，在教学领域也不例外。在课程教学过程中，将信息资源、信息技术和教学内容有机统一起来，是信息技术背景下的一种新型的教学模式。高职物理教学是职业教育中新开设的一门课程，其对实现学生综合发展将会起到事半功倍的效果。高职院校实施物理教学的目的，不仅仅是为了让学生掌握基础知识和内容，在当前时代背景下更促进学生实际操作能力的提升，充分锻炼和培养学生的逻辑思维和创新思维。基于此，本文将以信息技术背景为前提，对高职物理教学方式变革进行深入探索与研究。
一、高职物理教学的现状分析
（一）教师无法准确把握教学内容
通过对高职院校物理教学现状进行分析，可知主要问题在于大部分高职院校对物理教学的要求并不高。由于教师的教学理念仅停留于表面层次，导致教学过程中的教学思路不够准确。由于部分学生无法准确把握教学内容，其在实施教学过程中只能依赖自身的经验以及惯性思维方式实施教学。这在某种程度上会让学生形成一定的认识偏差，使学生的思维发展受到严重的约束和限制。除此之外，由于受到课时等方面的限制，教师只能按照自身的想法对教学内容进行重新选择，无法按照相关要求完成教学任务。
（二）教学方式较为滞后
在高职院校实施物理教学过程中，教师仍然沿用传统的教学模式，即教师处于主动地位，学生则只能被动地接受知识。在这种教学模式下，学生的主体性并未得到充分发挥。教师的教学未能充分考虑学生的思想状况以及实际需求，学生的思维发展受到严重的限制和约束。
（三）学生物理基础较差
物理学科所涵盖的知识非常广泛，且知识点之间错综复杂，学生学习起来存在较大的难度和困难。因此，高职院校物理教学效果不够理想与学生的基础能力之间有着直接的关联性。由于高职院校学生的整体综合素质要落后于普通高中学生，大部分学生的物理基础处于较低的水平，学生对物理缺乏足够的学习兴趣、缺乏自信心、班级中学习物理的氛围不够浓厚，自然无法达到预期的学习效果。
（四）高职院校物理教学实验条件较差
物理实验最为重要的作用是对物理理论知识起到回顾和验证，对以往所学的知识点进行归纳总结。从目前高职院校的物理实验环境和条件来看，实验条件严重不达标的现象非常普遍，大部分实验室是由以往中等职业学校改组而来的。因此，实验条件缺乏给学生实际动手操作带来了一定的制约性和局限性，实验器材损坏以及老化等现象普遍存在，这给实验课程稳定、有序地进行带来严重影响。所以，由于学生的实际操作能力无法得到及时训练，最终导致学生的基础能力无法得到全面提升。
二、信息技术对高职物理教学的作用
（一）促使高职物理教学由“封闭”走向“开放”
在高职物理教学过程中，充分发挥信息技术的作用，可以促使教学由“封闭性”逐步向“开放性”转变，因此，信息技术是促使高职物理教学改革的重要有利因素之一，可以积极转变传统的物理教学方式。现阶段，信息技术日益趋于发达，学生可以从网络平台上获取丰富的信息资源，因此，教师可以结合教学实践，指导学生如何获取有效信息，同时，教师可以结合物理前沿动态，保持与时俱进的步伐，向学生讲解与课程相关的先进科学技术。
（二）有效转变学生的学习方式
信息技术最为鲜明的一个特征在于其可以突破时空的界限，为学生创设合适的情境，提高学生的主动性，化被动为主动，让学生真正成为课堂的主人。信息技术在学生自主学习、自主探究以及合作交流等过程中具有无可替代的作用和优势，有助于学生形成一种将书本知识与社会先进信息结合的学习方式，促进学生学习效率的显著提升。
三、信息技术条件下高职物理教学方式改革的有效途径
（一）充分发挥信息技术的作用，让学生可以直观感知物理过程
在高职物理教学中，可以充分发挥信息技术的优势，紧密结合教学内容，紧紧围绕教学目标，充分利用图片、视频、文字以及动画等多种形式将课文中的教学内容、情境以及物理过程等形象、生动地展示出来，帮助学生深入了解物理的整个过程。例如，教师在教授“万有引力”这一章节课程时就可以充分运用多媒体技术，结合课文中对整个物理的揭示过程，向学生播放“日心说”“开普勒第二定律”“地心说”等视频，让学生可以深刻掌握不同阶段天体的研究成果，探求真理的整个过程，最终形成“万有引力”的相关理论。
（二）充分发挥信息技术的作用，向学生演示物理实验过程 物理学科最为鲜明的特征在于其是以实验为根本前提的。在物理教学过程中，实验教学以及演示教学是最为关键的两大环节。实施实验教学可以帮助学生更加深入地了解某些物理知识点以及实验步骤，更为关键的在于可以让学生更加透彻地理解实验结论产生的具体过程。在普通實验教学过程中，由于受到实验环境以及实验器材等多方面因素的影响和限制，所取得的实验结果往往不尽如人意，无法达到相应的结果。在这种情形下，利用信息技术来模拟整个实验过程，可以有效弥补实验仪器不足的缺陷，使物理实验效果取得理想的效果。
例如，教师在向学生教授“凸透镜成像规律”这一实验时，教师可以先利用常规的实验仪器向学生演示实验过程。但是，由于受到常规实验仪器的约束，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象并不是特别明显，导致学生对凸透镜成像这一原理理解起来存在较大的困难。在这种情形下，教师可以采用多媒体技术向学生演示凸透镜成像规律模拟演示实验，直观、形象地向学生展示整个实验过程，从而让学生对整个实验过程有了更为清晰的了解和认识，熟练掌握凸透镜成像的规律和特征。总之，在高职院校实验教学过程中，可以有效弥补常规实验的不足之处，对复杂、抽象的实验可以提供有效帮助，帮助学生更加深入、透彻地理解相应的物理知识点。
（三）利用网络环境开展虚拟实验室操作
在物理教学过程中，部分物理实验存在较大的风险隐患，无法将这些实验搬入实验室中，学生无法实际动手进行操作，实验教学效果所取得的成效往往不尽如人意。因此，教师可以让学生在网络环境下开展虚拟实验室操作，在保证实验安全的前提下让学生可以顺利完成相应的实验。例如，在进行电流实验时，学生必须保证电流表接线柱接线的正确性、电压表以及电池等不能出现短路现象。因此，若学生亲手操作这些实验，将会存在非常高的安全隐患，教师必须时刻提醒和警惕学生，学生只能小心翼翼、按部就班地按照实验步骤进行操作，避免出现任何差错，这给学生创造性思维和发散性思维的培养带来严重的阻碍。所以，在网络环境下，学生可以进行自主性实验，既可以保障实验的安全性，又可以使学生的创造能力得到充分锻炼和培养。在网络环境下，学生利用人机对话技术一边与他人进行沟通交流，一边自主完成模拟实验。在此过程中，可以促进学生学习能力的全面提升。
（四）利用多媒体技术创设物理问题情境
在高职物理教学中，教师可以充分运用多媒体技术，创设合适的教学情境，使教学过程有声化和多样化，为学生创造一种感官刺激，有效激发学生探究的欲望。
例如，学生在学习“平抛运动”这一节内容时，教师可以利用多媒体技术为学生创设这一情境：猎人水平射出一颗子弹，就在枪声响起那一刻有一只猴子从树上掉下来，问猴子是否能够逃过此劫？这一问题可以成功吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣，课堂气氛瞬间活跃起来。学生开始展开激烈的讨论，普遍认为子弹不会打到猴子。此时，教师可以向学生展示整个射击过程，学生的兴趣可以得到有效激发，对其中所蕴涵的平抛运动的概念和性质也有了更为深刻的理解。
（五）充分发挥计算机网络技术的作用，积极开展教学实践活动
在当前信息技术不断发展的时代背景下，教师应该不断提升自己网络方面的技术能力水平，并且将网络技术有效融入教学实践活动，促进教学效果的显著提升。例如，当教师向学生讲授“压强”这一章节知识时，教师可以充分发挥网络教室的作用实施教学。首先，在预习环节，教师可以让学生通过互联网平台搜集与压强这一知识点有关的知识、案例以及视频等，然后，教师可以将班级中的学生分为若干个小组，每个小组对自己收集得到的信息资料等进行科学、合理的整理，选派代表对这次实验活动中学到的知识、技能以及存在的问题进行讲述，充分调动学生的积极性和主动性，让学生共同寻求问题的解决方案，并且利用网络进行信息搜集，有效解决相应的问题，提高物理教学效果。
四、结束语
综上所述，现阶段，随着信息技术呈现出突飞猛进的发展态势，将其有效融入高职物理教学，可以有效激发学生学习物理的兴趣，提高学生的主观能动性，更好地吸引学生的注意力，帮助学生掌握更多知识，促进高职物理教学质量的稳步提升。
参考文献：
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[3]李海.信息技术与高职物理实验教学的有效整合[J].教育现代化，2017，4（16）：143-144.
编辑 王 敏
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