做中学，变革低段数学学习方式
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摘 要：美国教育大师杜威主张应当使学生们在“做”的过程中不断培养科学的学习态度和思维方法。在此理念下教师应当将学生的动手操作作为第一发展要务，使学生们能够在“做中学”这种全新的、科学的教学模式下转变学习观念、改变学习方式，进行高效学习。因此本文主要从设计实验，动手操作、分析数据，自主探究以及联系生活，解决问题这三个方面入手，详细阐述了如何在小学数学中有效变革学生学习方式。
关键词：小学数学 教学策略 学习方式 变革创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0104-01
做中学是美国教育大师杜威的教育主张，他认为应该教学生去“做”，而不是去“学”，要让学生们在“做”的过程中培养科学的态度和思维方法，在此教育理念下，教师要尽可能地改变传统教学模式中的那些不利于学生发展和成长的因素，使学生们能够在做中学这种全新的、科学的教学模式下转变学习观念、改变学习方式，进行高效学习，促进其核心素养能力的提升和数学思维水平的进步。下面本文将结合自身教学经历详细阐述如何在小学低年级的数学教学中有效改变学生学习方式，在动手操作中提升数学能力水平。
1.设计实验，动手操作
对于小学生来说，在引导其学习新的知识时最好的方式就是使其通过动手实践的过程来加深对新知识的认知，这样进行教学的效果要远比让学生们被动接受知识好的多，因此教师在教学中应当尽可能的通过学生的动手操作，比如，画一画，折一折，剪一剪，算一算等活动来提升学生们的认知水平。
比如，在教学二年级下册第三单元《分米和毫米》时，我就是这样进行教学的：首先我先让学生们拿出一根铅笔，然后估算这根铅笔的长度，之后让学生们用尺子动手量一下这根铅笔的长度，学生们经过测量之后，发现这根铅笔是15厘米，最后我让学生们比较估算的长度与实际的长度之间的差距。除此之外，我又继续让学生们估算10厘米的长度，这个时候学生们就需要思考怎样能把15厘米的铅笔截成10厘米，这时有些同学就会想到要把这根铅笔平均分成15份，然后数出其中的10份就是10厘米，也就是1分米，在这个过程中学生们就会对1分米这个长度产生更加深刻的认知。
由此可见，这种设计实验、引导动手操作的教学方式对于增强学生们的学习能力和实践创新能力具有非常大的作用，教师应当在教学过程中尽可能的通过这种方式来改变学生们在传统课堂中被动接受知识的状态和角色，使其能够以全新的面貌和方式去进行学习。
2.分析数据，自主探究
对于低年级的学生来说，其好奇心非常强，求知欲尤为强烈，因此，教师在教学中应该尽可能的利用学生的这种心理，使其能够以更加积极的态度去面对学习，这样才能够更加有效地激发学生们的探索意识，使其不断地进行创造和突破，以此来不断提升自身的数学能力水平。
比如，在教学三年级下册第九单元《长方形和正方形的面积》这一章节的内容时我就通过探究活动来引导学生们正确认识长方形和正方形的面积公式的由来。首先，我让学生们在纸上画出一个长方形和一个正方形，长方形的长为10厘米，宽为5厘米，正方形的长和宽都是5厘米，之后我又让学生们将这两个图形裁剪下来，接下来再用面积为1平方厘米的小纸片摆在这两个图形上面，看看分别能摆多少个纸片。这样，学生们通过自己动手实践的过程发现长方形上一共能摆50个纸片，正方形上一共能摆25个纸片，在这之后学生们就能够很容易地发现：长方形的面积=长×宽，正方形的面积=边长×边长，通过这个探索的过程，学生们的自主探究能力会得到显著提升。
由此可见，教师在教学中应当尽可能地借助多种教具调动学生的多种感官，使其通过自身的探究过程来对所学的新知识有一个更加系统的认知，这样会使得学生们对新知识的印象更加深刻，相关知识原理也能够更加明晰，有利于其在之后对相关知识进行高效的应用和探究。
3.联系生活，解决问题
数学本就是一门来源于生活的学科，因此，教师在教学时不能将数学课堂与生活割裂开来，其应当尽可能地引导学生们去发现生活中的问题，然后运用自己所学到的知识将其进行有效解决，这样不仅能强化学生们对知识的应用能力，更能不断的深化学生的应用意识，培养其学以致用的能力。
比如，在教学三年级上册第五单元《24计时法》时我就让学生们在家里分别使用普通计时法和24计时法分别记录自己一天的活动，通过这种对比方式来让学生们更加深刻地感受这两种计时法的不同。除此之外，在教学轴对称图形这一章节的内容时我也让学生们在生活中找出一些常见的轴对称图形，然后在课堂中进行交流，通过深入的观察之后，学生们也发现生活中其实是有很多种对称图形的，比如，镜子、碗、开关等等，这样学生们在观察和交流的过程中，就能够更加深刻的体会到轴对称图形关于对称轴对称的这个特点。
由此可见，教师应当尽可能地让学生们在生活中多留心、多观察，使其能够有效地将所学数学知识转化为实际的工具去解決生活中那些复杂的问题，这样经过一段时间的训练之后，学生们的应用素养一定会得到显著的提升，其数学成绩也会随之突飞猛进。
总之，教师在教学过程中应当在充分了解学生认知水平的前提下开展高效的课堂变革教学，使学生们能够在实际操作之中学到更多知识，并且使我们的教学过程不断适应于学生们的发展特点，并不断向着科学化、系统化和专业化的方向发展，这样其才能够在课堂实践中不断培养学生们的自主性、探究性和创新性，促进学生们的思维水平的正常发展和数学成绩的全面提升，并且为其在高年级进行深入的数学学习奠定坚实基础、铺设光明道路！
参考文献
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）
[2]周常翠.数学生活化教学尝试[J].教育科研论坛，2006（09）
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