小学科学教学设计中资源整合策略的应用

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　　新课程改革倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。也将过去的单一性课程标准升级为多元化、多层次、多维度课程标准，现行的小学科学教材包括人教版（人民教育出版社）、教科版（教育科学出版社）、北师大版（北京师范大学出版社）、苏教版（江苏教育出版社）等，各版教材均以课程标准为依据，又基于当地实际制定而具有特色，由老师教为主体向学生主动学为主体转变，这也是在新课改形势下，每位科学老师所面对的一个挑战和机遇。因此，怎样在当前版本的教学资源中将各版本教材整合、优化，取百家所长来优化自身的教学设计？同样需要一线的科学教育工作者去学习、使用。
　　资源整合策略是系统论的思维方式，即通过组织和协调，把内部彼此相关但却彼此分离的部分，把外部既参与共同的使命又独立存在的部分整合成一个统一的系统，取得1+1大于2的效果。包括Strategic Thinking（战略思维）和Policy Decision（方针决策）两个方面，下面以小学科学三年级下册《材料》单元——我们身边的材料》的教学设计为例进行介绍。
　　以战略思维（ST） 为主向导，筛选不同资源间彼此相似部分、相反部分，制定方针决策（PD），将四部分内容进行统一整合，以达到教学设计的最优化处理。
　　一、资源整合策略实施原则
　　（一）抓住新课程改革核心
　　新课程改革目的在于主动适应社会发展和科技进步的时代需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格;加强课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系;促进学习方式的多樣化;创建富有个性的课程和学校文化;加快我国从人口大国迈向人力资源强国的步伐，实现中华民族的伟大复兴。
　　（二）解读小学科学课程标准
　　课程改革的核心是以生为本，关注人的全面发展，对于小学科学来说，其围绕的核心在于对学生科学素养的培养。科学素养科学素养是指主体在掌握科学概念的基础上，以科学的态度、运用科学的方法来对现实中的个人、科学、社会有关问题做出明智的抉择。在小学阶段，其包含有三个部分：一、科学知识包括着科学知识、技能，科学方法、能力;二、科学意识包括着科学热情与激情、科学行为与习惯;三、科学精神包括着人们的科学态度、科学价值观。
　　在科学素养中，最核心部分是科学精神，即人们对科学的态度与价值观;中间部分是科学知识，即人们在学校中、在社会生活中所学习并掌握的知识、技能、方法与能力;最外围部分是科学意识，即人们在科学素养教育中所形成的、在追求科学的过程中所表现出来的科学热情、激情以及自觉运用科学的行为与习惯。
　　（三）回归课堂着眼学情
　　科学课堂应以学生的主动探究为主要基调，教师在教学过程中起辅助性引导作用。学生是“学”的主体，也是教师在建立资源整合思维时的出发点和基本参照物，所以，在教师教学过程中，应充分了解学生已有的认知水平，合理的设计提问引导学生思考是资源整合思维原则的基本作用。
　　以《材料》一课为例，在教学前，通过问卷、课前作业布置等方式可获析以下学情信息：三年级的孩子对于材料一词并无深刻理解，问及金属类材料名称，学生并不能进行准确的名词作答，在对于材料的分类和认知能力，还未能达标。需通过案例分析来帮助学生形成系统的认识，通过不同对材料产生的兴趣来激发进一步探究的愿望。
　　二、资源整合策略实施步骤
　　（一）对比不同版教材
　　（二）应用资源整合思维（ST）进行区分和归类
　　（三）制定方针决策（PD）
　　整合ST表格数据，优化资源制定统一的方针决策，以人教版教学内容为主综合教学设计如下：
　　第1课  观察我们周围的材料
　　【教学目标】
　　科学概念：
　　1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
　　2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
　　3.知道材料有天然的，也有人造的。
　　过程与方法：
　　1.调查材料在日常生活中的应用。
　　2.能够运用多种感官和方法观察和辨认不同的材料，能够对常见材料进行简单分类。
　　3.用词语描述常见材料。
　　情感、态度、价值观：
　　1.发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
　　2.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
　　【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
　　【教学难点】用适当的词语描述木材的特性
　　【教学准备】石块、木头、书、棉花、沙子、陶瓷材料做成的物品
　　【教学过程】
　　（一）导入：观察我们周围的材料
　　（二）认识材料
　　1）活动一：观察描述几种常见材料的主要特点：给常见材料分类
　　1、你在哪里见过这些材料？
　　2、猜一猜：这些物品分别是由什么材料制成的？
　　3、为什么不同的地方需要不一样的材料？
　　2） 活动二：研究自己身边的物品：分类后研究
　　1、是否可以替代？（有的材料可以替代，有的材料不能替代）
　　2、哪些材料是无法替代的？
　　3、可以替代的材料为什么不使用？（考虑实用程度：寻找材料的难易程度、造价、会不会污染环境）
　　4、结束这一课的学习，我们可以做些什么？
　　（三）总结拓展
　　辩论--由3D打印机普及所想到的（方便生活，是科学技术革新的重大进步，需要大量塑料制品，是否也会带来环境污染问题，会不会有安全隐患）
　　三、反思
　　资源整合策略（ST-PD）应用于教学上可以有效整合不同版本教材，快速优化教学设计，提高教学效果，除了在同学科教学中应用资源整合进行教学设计外，在不同学科的教育教学上，依然可以采用对比、归类、叠加的方式进行教学设计的优化处理，但在实施中并不是一味空洞的将不同内容进行重合，而是探索不同资源间的内外部异同点，整合异同点，统一资源信息，战略思维（ST）与方针政策（PD）同组进行，以达到最优方案，促成最好效果
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