整合“三维”对话，建构“有效”课堂

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　　随着课程改革的一步步深入，我们的语文课堂在教学目标和教学内容、教学观念和学习方式、教学模式和教学方法等方面不断探索和变革，各地争先恐后开展的语文教改观摩课也如雨后春笋，接踵而至。那我们到底教给了学生什么？学生学会了什么？什么样的课堂才是我们应该追求的呢？其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是——语文课堂教学应该立足学生，实现有效。这就是我们应该积极建构的“有效”课堂。
　　什么是“有效”课堂？我觉得“有效”课堂很简单，就是在实践课堂中灵活摆正师生二者的地位，达成互动，使教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生在短短40分钟的时间内获得最大的收益。这样的“有效”课堂，不仅使老师“乐教”;而且还可以使学生“乐学”。
　　那么如何建构这样的“有效课堂”呢？《语文课程标准》指出：“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师是对话过程的“主持人”，是教学的引导者;学生是对话过程的主人，是学习的主体;文本是“对话过程”的凭借，是教师与学生之间赖以“对话”的桥梁。那三者之间究竟如何对话，才能真正提高课堂效率呢？
　　一、文本对话，创设人境合一
　　所谓“文本对话”，就是“文本和读者之间对话”。在语文教学中这里的读者就有两个，一是教师，二是学生。所以我们要从“师本对话”和“生本对话”两个方面去阐释。
　　（一）“师本对话”
　　就是指“教师与文本的对话”，是促进生本、师生、生生对话的基础。在这一对话过程中，教师应用心去感受、理解文本的价值意义，感悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神。
　　备好课是实现师本有效对话的先决条件。教师一定要先吃透文本，认真仔细地备好课，并在此基础上查找阅读与文本有关的拓展性资料。作为教学的引导者，就能在学生疑难处、发现不了的精妙处、体会不出的情思和旨趣处做适当的点拨了。这样才能更好地去引导学生进行学习，然后再考虑学生的学情，所应采取的教学手段等。
　　（二）“生本对话”
　　要求教师要善于引导学生灵活地、多角度地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，与文本同喜同悲，同忧同乐，达到情感的共鸣，独特的感悟，灵性的放飞，这就是学生与文本的真正的对话。那么，教师怎样引导才能让学生与文本尽情对话呢？
　　1.尽情朗读，感悟文本内涵
　　教师要让学生尽情地去读，并慢慢在读中认识文中的世界，感受文中的乐趣，从而引发学生对阅读的兴趣，这便是生本对话教学成功的第一步。熟读精思，领悟话题。“总其言而求作者之意。”引领孩子步步深入，由表及里，感悟作者的思想真谛。
　　2.尊重个性，珍视独特体验
　　引导、鼓励学生对课文进行多元解读，让学生用自己喜欢的方式来阅读、理解，把不同的看法、独到的见解尽情表达出来，使每个学生获得最大限度的发展。
　　3.角色体验，经历对话过程
　　阅读的过程，是学生由不会到会;由迷惘到顿悟;教师要引导学生走进文本与作者对话，与作品人物对话，引发情感共鸣。在对话过程中，要积极引导学生进行角色的换位，经历与文本对话的全过程。
　　4.学会质疑，拓展思维空间
　　“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索答问的积极性，发展学生的创新思维能力。这需要教师通过问题情境的设置，积极鼓励、引导，为学生营造良好的质疑问难的氛围，使学生自觉地在学中问，在问中学。
　　二、师生对话，搭建互动平台
　　没有沟通就没有教育。教师作为教育的引导者要赢得学生的信任，必须与学生进行全方位的沟通。需要注意什么呢？
　　1.俯下身子，实现平等互动
　　教师在课堂中是与学生平等对话的参与者、交流者，要和学生站在同一起点上，努力创设一种民主平等的课堂氛围，让学生能够真正地打开心扉，从而与教师与文本真实地对话。
　　2.善于倾听，鼓励畅所欲言
　　学生是学习的主人，教师要学会做一个忠实的听众，倾听学生话语中的深层含义，边听边思考，并给予适时引导使谈话步步深入，让学生在轻松愉悦的气氛中真正实现个性化发展，让学生的学习成为一种美的享受。
　　3.重视提问，善于启发引导
　　教师要以宽容、尊重的态度对待学生的提问，保护学生的好奇心，而且还要“将计就计”，善于针对学生提出的问题启发学生自己去找答案，让学生敢于提问，敢于尝试。
　　4.面向全体，促进全面发展
　　教师要鼓励全体学生都积极参与到对话中来，关注学生的需求，只有这样，对话的民主平等性才得以体现，在获取知识的同时，还让他们懂得如何学习，如何生活，如何批判地思考，如何创造并通过创造改变自己。
　　三、生生对话，培养合作意识
　　语文课堂教学中要创造对话情境，激发学生主动参与对话。学生和学生的对话是一种讨论交流，也是一种合作竞争。如何有效合作呢？
　　1.科学建组，形成良好学习氛围
　　根据学生的性别、性格、知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理搭配优化组合，给每个小组成员都分配具体的工作，一定时间后，再角色互换，实行轮岗制，这样每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高。
　　2.强调合作，培养合作学习习惯
　　小组合作学习就是让每个成员都参与学习的过程中，教师要鼓励和培养学生主动学習的态度和交流合作的能力。实行小组内答疑解惑时，教师进行适度有效监控，这样才能充分调动学生的学习积极性，强化学生的主体作用。
　　3.鼓励质疑，掌握学习主动权
　　“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”，在合作学习中，要引导学生敢于质疑，敢于批判，大胆假设，充分联想。如果出现观点不一致的情况时，教师要及时地抓住合作的契机，让学生小组研讨，这样做有效地发挥了集体的智慧，获得了好的教学效果。
　　总之，“生生对话”有利于培养学生协作的精神和创新意识，让学生在对话中丰富知识、增长见识、体认自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。
　　在课堂教学中，通过“文本对话”“师生对话”“生生对话”的有机整合，使学生“学得轻松，乐在其中”，使教师“教得自如，苦中参甜”。这样就一定能建构理想的“有效课堂”，促进学生素质和能力的全面发展和提高。
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