培养低年级学生的写话兴趣
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小学低年级没有出现独立的作文教学板块，而低年级又是小学生口头表达能力形成的重要时期，所以低年级语文老师应加强训练学生口头表达的能力和写话的能力。新课标对小学低年级写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。要让学生做到“我手写我口”，将口头说的话顺利转化为书面语言表达出来，最重要的一点就是学生要对写话有浓厚的兴趣。
如何培养学生的写话兴趣呢？我认为首先老师应该教给学生基本的句式，然后从学生感兴趣的话题说起，让学生从说到写，说写结合，在不知不觉中接受习作训练。
一、在学句式中产生写话的兴趣
要让学生学会写话，应该从句式训练入手，循序渐进，从最基础的“是”字句、“有”字句说起，从一句到几句，再连句成句群，从易到难。这样，学生学会了句式，有成就感，也就对写话产生了興趣。
二、在绘画中诱发写话的兴趣
低年级学生喜欢涂鸦，他们通过涂抹来表现自己的情感和心理需要，这种涂鸦其实是创造性的萌芽。利用画画带动写话，是培养学生作文、表情达意的好方法。因为画是学生自己画的，学生有内容可说可写。例如，我让学生写自己喜欢的水果，我先让学生把自己喜欢的水果画下来，学生的画真是色彩斑斓，有黄黄的香蕉，有绿绿的西瓜，有紫色的葡萄，有红红的草莓……看了都叫人垂涎欲滴。我再让学生把自己画的水果写下来，因为是自己喜欢的，学生都写得兴趣盎然，写出来的作文也是五花八门，有写水果样子的，有写水果味道的，读起来真是生动有趣。费茂乔是这样写他画的水果的：我喜欢吃水果，也喜欢画水果。紫色的葡萄，一大串一大串地挂在葡萄架上，像太上老君的仙丹;金黄色的梨，圆滚滚的身体，像一个个摇摇晃晃的不倒翁，好想大大地咬一口。
三、在仿写中培养写话的兴趣
新教材课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生仿写。在指导学生仿写句子时，教师要引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式结构特点，有效建立句子的概念。
学了《画家乡》一课，我这样引导学生：“孩子们写的家乡多美啊，我们的家乡也很美，你们想把自己的家乡写出来吗？”孩子们异口同声地回答：“想！”我接着抛出问题：“你的家乡在哪里，都有些什么呢？”教室里沉默了会儿，马骏逸举起手来：“我的家乡在洪雅，有高高的瓦屋山，有长长的青衣江。”我接着问：“你喜欢在自己的家乡做些什么呢？”他说：“我喜欢和朋友们在青衣江里游泳。”听了马骏逸的发言，孩子们都跃跃欲试。我趁热打铁：“你们也想写出这样的句子吗？那就仿照课文的句式，把你的家乡在什么地方，都有些什么，你爱在你的家乡做些什么写下来吧。”学生都写出了非常优美的语段，有些学生在仿写的时候还用上了在课外读物中学到的好词佳句，效果真不错。
四、在想象中体验写话的乐趣
在进行说话、写话训练时，我鼓励学生们插上想象的翅膀，放飞想象，并学习从多个角度进行想象，培养学生的想象力。我让学生写几种自己喜欢的东西，可以是小动物，可以是植物，只要是自己喜欢的都可以，让他们想想这几种东西之间可能会发生的事，编一个童话故事。有些学生想象丰富，语言生动，写出来的作文非常有创意，也富有情趣。江乐这样写：“花园里要举行选美大赛，粉红的桃花仙子坐在梳妆台前不停地往脸上涂烟脂，雪白的梨花公主坐在梳妆台前不停地往脸上打粉，美丽的蒲公英姑娘不停地旋转自己漂亮的黄裙子……她们都想在选美大赛中取得冠军。”读起来让人感觉生动形象，而且富有儿童情趣。
五、在生活中引发写话的乐趣
观察、感受生活是学生写话的源头活水。为了提高学生的写话兴趣，我有意识地引导学生注意身边的人、事、物、景，把自己听到的、看到的、想到的、做过的事情写下来。
前几年，我还在柳江教书，“五一”期间，正值柳江古镇旅游节，我让学生写写自己看到的柳江的情景。董洪这样写到：“晚上，我来到河边，看到两岸都是彩色的灯光，倒映在河水中，漂亮极了。柳江真是变成了灯的海洋，光的世界。”由于是他亲身所见，而且他还把我们在《北京亮起来了》一文中的学到的优美语句用到这儿来，非常贴切，非常形象。
六、在情境中调动写话的兴趣
一次大扫除，一次活动，一次游戏，都是学生写话的良好素材，老师要充分创设这样的情境，以调动学生写话的兴趣。有一次大扫除后，我就让学生们互相交流，说说劳动过程，以及自己的心情，然后我稍加点拨，让学生用上“有的……有的……有的……”句式来写话。由于是学生亲身参与了的，学生的兴趣就容易被调动，情感就容易被激发，很快学生的写话就完成了，而且把劳动的情境写得很生动，从中也表达出了劳动的乐趣。江欢这样写到：“大扫除开始了，同学们有的洒水，有的扫地，有的擦玻璃，有的抹桌子，干得可认真了。不一会儿，教室就被我们打扫得干干净净。看着被我们打扫干净的教室，大家你看看我，我看看你，笑了。”
七、在评价中激发写话的欲望
一、二年级的学生虽然年龄小，但他们的荣誉感也非常强。肯定成功能激发他们的兴趣，增强信心，并能产生动力。虽然老师的评语学生可能读不懂，但是老师对他们的一句表扬，一句称赞，就会让学生很有成就感和荣誉感，他们的写作欲望和写作兴趣会大大提高。有时还可以把学生写得好的话读给全班同学听，写得好的同学有荣誉感，其他同学也在听的过程中吸取他的长处，可能会产生一种我也要写出好作文来让老师读的心情，对其他学生也是一个促进。当然我们也要关注后进生，要看到他们的进步，多给他们鼓励，增强他们的信心，让他们体会到成功，他们的写作兴趣也会大大提高。
总之，低年级的写话教学是一件繁琐的事情，教师要遵循儿童心理发展的规律，培养学生积极主动表达的兴趣，有针对性地进行指导，学生就能顺利实现从写话到习作的过渡，上了中年级就不会惧怕作文了。
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