立足核心素养，构建初中地理高效课堂

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　　摘 要：学习每一门课程要求学生掌握的不仅仅是该门课程的知识与技能，还有学科的专业素养。“立德树人”是各个学科教育学生的根本目的，地理学科也是如此。初中地理在教学过程中，如何深入构建培育学生地理知识与地理核心素养的教学方式，如何更好的教育培养学生，令学生能够全面的发展，构建高效课堂，是我们要探讨的问题。对于初中学生的地理核心素养的培养，本文主要从两大方面进行了论述，仅供参考。
　　关键词：初中地理 核心素养 高效课堂
　　【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0088-01
　　1.创建特殊情境，培育学生能力素养
　　地理学科的学习上，在学习方法和学习知识这两方面，更应该倾向于学习方法，授以学生学习的方法，鼓励学生去自主学习、创新学习、互相学习，甚至于学生给学生讲课。而授以学生这样的学习方法的教学目标是培养出学生的创新意识和实践能力，学生与学生间的合作能力与交流能力等等。让学生拥有良好的思维情感态度和为人处世的方法。教师可以用创设情境的方式，为学生构建出这样的授以学生学习方法的平台。
　　（1）构建有效的生活情境
　　利用地理中的许多知识与人们的日常生产生活息息相关的特点，可以构建出与学生们生活相关的情境，进而达到吸引学生兴趣的目的，还能在情境中提高实践技能和沟通交流能力，从而提高初中地理课堂的高效性。例如在学习《天气与气候》这一章时，因为天气预报与我们的日常生活联系密切，在学习有关天气预报的知识时，教师可以让同学事先了解近一周的天气预报情况，然后让学生们自己在课上进行“现场播报”，这样有趣的课堂方式既可以增强学生的课堂兴趣，促进学生相关地理方面知识的学习，还可以提高学生的心理素质——在全班面前进行演讲，增强学生的交流能力。
　　（2）构建有效的问题情境
　　教师在教学过程中如果能通过发问的形式创建目的情境，诱导学生发现学习中的问题，自己寻找解决问题的方法，那么学生加强对知识的记忆性以及提高自身解决问题的能力都将有很大的提高。例如在学习有关地球自转的知识点时，教师可以创设这样的一个情境：假设我们坐着旋转木马，那么，旋转木马围绕着哪里转动？在旋转木马上的我们不动，为什么看到周围的景物却在后退呢？我们如何得知旋转木马转了几圈等等这样的问题，首先，这样的方式吸引了学生的好奇心理，让学生自主的思考问题，参与到课堂的教学当中，并且归纳出了课上所要解决的知识点，甚至令学生实现了自学；其次，在学生自己思考以及学生与学生交流的过程中，培育了学生独立思考的能力以及与他人合作交流、听取他人意见的优秀素养。
　　3.构建实物实践情境
　　初中地理中有些知识点仅仅通过书本令学生很难理解，百闻不如一见。可以通过构建“实物”来让学生学习知识，也培养了学生的观察能力。比如，在讲解地球的五带时，可以在给同学们讲解五带的特点和纬度后，让同学们感受自己所处环境的特点来猜测所处位置，通过这样的方式构建出了学生个人的实践体会与知识联系的情境，增强了学生的学习兴趣。
　　2.配合现代化教学手段，创造高效课堂
　　随着时代的发展，各种高科技的产品应用于人们的生活中都会起到良好的效果。显而易见的是，如果将现代化的教学手段配合初中地理的教学，就会起到事半功倍的效果。比如应用多媒体进行教学：学生在学习自然地理的时候，对很多的地形地势缺乏想象力，如果可以配合着多媒体进行教学就恰好可以打破这样的僵局。利用多媒体制作动画，播放纪录片等等，并作为课前的娱乐部分供学生观看，然后由学生提取其中的地理信息，这样上课后，对于教师讲解的地形地势学生也可以有更好的了解，突破了教学上的重点难点，同时还能提高学生的地理信息提取能力和想象力。
　　再比如，在教师教学过程中如果能激发学生的自主性，实际上就可以激发学生的创造性思维和能力。如教师可以通过给予学生多媒体课件的帮助形式，令学生课前预习出知识框架图，可以是不同形态的，以这样有趣的方式令学生有学习的兴趣同时还能发散学生的思维，增强其创造性。同时，教师也要适时的对学生提出表扬，增强学生的自信心，从而构建地理的高效课堂。
　　初中的地理学习对于学生而言当然不仅仅是地理成绩，其中教师对于学生的核心素养的培养给学生自身综合素质的发展和个人发展进步的空间都会带来一定的影响。因此，教师要立足于对学生核心素养的培养，在培养学生核心素养的基础上，展開初中地理教学，构建初中地理高效课堂，为学生打好地理基础，拥有良好个人核心素质，从而促进学生全面发展，甚至促进整个社会的共同进步，这也是作为一名教师实现自我人生价值的一种体现。
　　参考文献
　　[1]寇郁.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养[J].中学课程资源，2018（2）：33-34，58
　　[2]张婉娇.核心素养视角下初中地理教学有效性的思考[J].新课程·中旬，2017（9）：156
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