发现学习法在英语语法教学中的应用研究
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摘要：若是将英语学习比做要建筑的高楼，那么语法就是建筑高楼时需要的地基，在初中英语学习中扮演着重要角色。语法不仅是初中英语学习的组织者与领导者，同时也是考试中难题的解答的基础，因此，学好语法是学好英语的首要条件。
关键词：发现学习法；英语语法；中学教学；应用研究
引言：
根据近年来的教学观察，我们可以发现在英语教学的过程中，总有一些学生经常爱问怎样才能学好英语，为什么一直背单词英语成绩却不见提高，尤其是成绩差的学生经常会有这样的疑问。其实这就从侧面说明了学生对英语学习存有不正确的认识。从整体上来说，英语学习可以概括为两个方面的因素，一个是英语词汇的积累，另一点就是英语语法的学习。我们不妨先打个比方：英语学习好比是盖大楼，那么词汇就好比是盖楼用的转头，沙子和水泥；而语法就是贯穿其中的钢筋框架。因此二者缺一不可，要想学会英语，学好英语，单纯地记单词是远远不够的，英语语法学习在学习过程中也扮演着非常重要的角色。经过实验，我们可以发现，在通过学习法教学英语语法时，教学成果十分显著。
一、发现教学法概述
发现学习法是由布鲁纳所提出的一种学习理念，说简单一点就是自主探究法与假设法相结合的一种学习方式，这种教学方式的出发点就是问题，让学生从问题出发，按照合理的学习方式一步一步的探索问题的答案，在这个过程中，学生能够独立思考，主动需求问题的答案，当然在一定程度上能够帮助学生提高自身的解决问题的能力。在使用发现学习法进行英语教学时，教师一定确定好自己与学生的主体地位，在教学过程中，教师的主要作用是引导辅助学生思考问题，提高学生的自主学习能力，因此，在发现学习法中，一定要确保学生是课堂的主人翁，能够占据课堂的主体地位，而且要创造合理的情境让学生来考虑问题、寻找答案。教学实践表明，发现教学法的突出优势主要表现在提升学生的创造能力、增强学生的思维能力以及唤醒学生学习的动力上。
二、初中英语语法教学现状
尽管现在英语课本更新换代，注重了学生语法能力的培养，然而现在依然有相当一部分教师达不到新课改要求的教师观，他们自然采用传统的讲授法进行教学，这些教师没有正确认识到授之以渔不去授之以渔，以课教课，教学的侧重点主要英语语法理念的传授上。缺少对学生语法使用能力的培养，由于长期受到传统教学方式的影响，在时间有限的课堂教学中，需要教学的信息量过大，教学过程干巴巴的，教师让学生在课堂学习的过程中重复机械性的练习，课下作业也是重复课堂中学习过的内容，不能很好地利用和开发教学资源。其次，缺乏积极、活跃的语法教学氛围。学生难以产生对语法的学习热情。而学习热情的缺失，会导致学生在学习枯燥的英语语法知识时更是难上加难。
三、发现教学法在初中英语语法教学中的应用
1.关注问题设计
发现教学法的实施重点就是激发学生内在的主动性，这就要求教师在日常的语法教学过程中合理设计问题。随着新课程改革的不断深入推动，在当前的教学背景下，要求做到以学生为主体，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。在初中英语教学中教师要充分把握学生的实际，根据学生对英语的学习情况调控问题的难度，只有在学生的“发展区”内提出问题，才能提高问题的有效性，激发学生的思考意识，如果教师提出的问题太难，会给学生增加相应的负担，不利于学生学习信心的培养。在课堂提问中，教师要把握好这一点，提出的问题最好能够做到新旧知识的联系，这样既能够温习学过的知识，还能激发学生对新知识的好奇心，激发学生探索答案的欲望。所提出的问题要达到学生跳一跳就能够得着的效果，这样还能增强学生的学习信心，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生的学习积极性。促使学生能根据自身的实际学习水平来探索问题、找出答案。只有做好了问题设计环节，发现教学法才会在初中英语教学中充分发挥其优势，从而有效提升语法教学质量。
2.师生合作互动，营造和谐的教学气氛
发现教学法还特别提倡培养学生的探索能力，也就是培养学生自主学习能力。
课堂教学是教师教学的核心环节，上好一节课关系到教师的教学水平的高低以及学生听课效率的高低，更加与教学成果以及教学目标息息相关。教师可以在提出语法问题后，适当地提示、引导学生，鼓励学生大胆的思考，开拓学生的想象力此外，教师可以对问题的答案设置悬念，教师讲授完课堂内容之后，学生自己就会得出答案。由此提高了学生分析问题的能力，也激发了学生听课的欲望。在教学结束后，教师要对学生的学习成果做出合理的评估，总结出学生学习的情况，并对学生的不足之处做出指导。教师对学生的评估也可以促进教师更好的了解学生的知识掌握情况，以便于制定出合理的教学目标，使学生保持对数学学习高涨的学习热情。发现教学法在语法教学中的使用可以体现在多个环节，其中一个环节就是互动，教师可在課堂的问答、游戏中实现师生互动。
3.重视教学方法的并用和改进
发现教学法并不是要求教师自己去探索、发现，而是让教师提升自己的教学理论素质。高效的语法学习绝对不是教师“闭门造车”，而是要把发现教学法中多样化的教学方法合并起来使用。初中阶段的英语学习对学生的语言认知要求越来越高，教师的教学方法陈旧会导致学生的语言认知能力不能满足语法学习，这样学生在接受知识时就显得非常困难了。因此，教师必须坚持学习，充实自己的教育理论知识。
结束语：
总而言之，要想在英语语法中充分发挥发现教学法的优势，教师就要站在教学问题设计、教学氛围优化以及教学方法整合等角度进行分析与研究，不断发现问题并加以改进，提升初中英语语法教学质量。
参考文献
[1]刘昊，陈海英.谈“引导――发现式”课堂教学模式[J].信阳农业高等专科学校学报，2001（04）.
[2]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用――以人教版新目标Goforit七年级教材为例[J].教育实践与研究，2016（36）.
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