合作探究学习法在中职数学教学中的应用

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　　【关键词】 数学教学;中职数学;合作探究学习法;意义;问题;策略
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0080—01
　　 一、中职数学教学中应用合作探究法的意义
　　 第一，能够提高学生对数学的理解能力。在中职数学教学中，能够让学生通过合作学习的方式加强交流和沟通，勇于发表自己的意见，分享学习经验、思考方式和学习资料，学生能在合作的过程中发现别人的长处和自己的缺点。
　　 第二，能够培养学生的团队合作精神。随着社会的不断发展，各个行业对人才的需求也提出更高的要求。除了专业技能以外，学生还应具备良好的合作精神和创新意识，能够提高自身在行业中的竞争力。合作探究学习主要是通过小组学习的方式进行展开，各个小组之间也能相互合作和竞争，学生不仅能够获得数学知识，还能促进学生之间的和谐共处。
　　 二、在中职数学教学中采取合作探究学习法存在的问题
　　 （一）不重视合作探究学习。实际教学中，一部分中职教师没有认识到合作探究学习对增强学生学习效果和提高学生学习能力的重要作用，只是通过练习和做题提高学生的学习成绩。因此，学生没有时间与同学进行沟通交流。实践证明，这种学习方式很容易让学生丧失学习数学的兴趣，导致学生学习能力下降，同时也不利于教学效率的提升。
　　 （二）分组方法不合理。合作探究学习是较为新型的教学模式，在很多中职学校都广泛开展应用，但是应用效果却不尽如人意，其中重要的原因就是在分组的时候不够合理。主要包括三个方面，第一是分组人数不够合理，第二是小组成员学习能力分配不合理，第三分小组的时候，没有考虑学生的坐位，因此不利于学生的沟通、交流。
　　 （三）教师的评价较为片面。教师的教学评价对增强合作探究学习效果具有重要意义，同时也能提高学生学习的积极性和实效性。在实施合作探究学习模式时，教师只是个别表扬几个表现突出的学生，而对小组团体的评价比较欠缺，这在很大程度上不利于教学效果的增强。
　　 三、中职数学教学中采用合作探究学习法的策略
　　 （一）采取合理的小组分配方式。采取合理的小组分配方式也是提高学生合作能力的关键，同时也会严重影响合作学习的效果。划分小组的时候，一般小组成员有3—6人。人员较少无法达到合作探究学习的效果，人员较多则会导致一些学生丧失发言的机会。同时，合理的小组成员搭配也是增强学习效果的重要手段。因此，一定要综合考虑学生的学习能力，不能仅仅按照坐位进行分组。
　　 （二）為学生营造良好的合作探究学习氛围。中职学生处于思想尚未完全成熟的时期，属于独立性和依赖性相互对立、相互矛盾的时期，这个阶段的学生心理较为敏感，也对外界事物保持较强的好奇心，因此，为学生营造一个和谐、愉快的学习氛围至关重要。实践证明，为学生营造一种平等、轻松、融洽的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中发挥自身对学习的见解，充分激发学生对学习的积极性，有助于增强数学教学效果。比如，在学习“平面图形”的相关内容时，教师可以先将学生进行分组，然后让每个小组通过讨论后将教室中可见的物体用正方形、圆形、三角形等表达出来。通过这样的方式，有效提高了教学的效率。
　　 （三）教师要给予积极的学习指导和科学的评价。合作探究学习的关键在于最后的学习成果展示。在上课过程中，教师要引导学生进行小组研究成果的展示，鼓励各个小组成员之间进行交流沟通，从而提升学生合作学习的能力，增强学习效果。同时，教师要及时给予学习小组科学的评价，以增强学生的自信心。
　　 总之，合作探究学习法在增强数学教学效果方面具有较好的表现，也受到很多教师和学生的认可，在当前中职教学中得到广泛的应用。因此，教学时，教师要根据教学需要采取合作探究学习方式，提高数学学习质量，促进中职数学教学的发展。
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