构建初中语文“口头作文”训练新体系

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　　【摘 要】
　　叶圣陶说：“苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”传统语文教学的积弊，最突出的是只重书面，严重忽视语言实际。但是，突飞猛进的现代化建设，对把学生培养成“现代化社会人”提出了更高的要求，世界进入了“人”“机”对话时代，我们青少年正面临着现代化传声技术的挑战，对口头语言表达能力提出了“高效率”的要求。要求说话准确、规范、清晰、严密。“讷讷不能言”已经决不再是我们应该提倡的美德，而是急需克服的缺陷。因此，口頭作文教学已是摆在我们语文教师面前的重要课题，口头作文教学该教些什么，该怎么教，这在我们语文教师心中都要做到事先有谱，绝不能含糊。
　　【关键词】
　　初中语文   口头作文   新体系
　　一、构建初中语文“口头作文”训练新体系的框架
　　（一）从时段维度构建学年、学期、学周三个不同层面的“口头作文”训练时段系统
　　1.学年时段。从接手七年级新生开始，我们就向学生说明“语文”就是“语言”的意思，包括口头语言和书面语言，在口头谓之语，在书面谓之文，合起来称为语文。在听、说、读、写并重的前提下，与学生商定明确初中三个学年口头作文的目标和计划，并以此为纲，初构口头作文训练体系。第二阶段以练目的性“说”为主，适当指定说题或范围，要求说的内容明确集中，而且要求说的仪态、语言大方得体，目的在于通过练说，促使学生勤于表达，以丰富自己;第三阶段则以练综合性“说”为主，形式可多种多样，主要在于训练提高，通过综合练说，引导学生勤思、会说、能写，以升华自己。
　　2.学期时段。初中三年共六个学期，我们大体上把它分为三个阶段。第一阶段培养学生留心生活，讲述见闻，达到完整准确表达;第二阶段培养学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，达到有创意地表达;第三阶段，培养学生积极发表自己的看法，反应敏捷，能就把适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，达到有针对性有说服力的表达。七年级两个学期，我们在练自主性“说”的宏观计划下，重点进行专题训练，辅之以其他应用补充专题训练;八年级两学期在练目的性“说”的宏观计划下，在练专题训练之外辅之综合性训练，侧重于基础积累训练;九年级两学期，则在练综合性“说”的宏观下计划下，根据教学的实际需要，灵活机动安排行之有效的综合性练习，侧重练“说”阅读欣赏、名人解读、人生感悟、未来展望，以及与作文训练结合起来，进行写前说，以说促写的训练等。
　　3.学周时段。这是口头作文具体实施操作落实的基础单位。综观教学实际，口头作文训练宜以一周（一星期）为一个训练专题，即以一周换一个说题或范围为宜。每学期除了个别周有特殊安排外，一般可拟定10-15个“口头作文”训练专题，具体训练内容可据教学情况而定。
　　（二）从内容维度构建“专题”“综合”两个层面的“口头作文”训练内容系统
　　“专题”训练内容系统，是指专门为学习“口头作文”而练“说写”的内容系统，它可分为课本专题和实用专题两个系列。课本专题就是指课本上所安排的“口语”“写作”“综合性学习”单元训练专题;实用专题则是根据社会的需要、学生的缺陷所安排的训练专题。“综合”训练的训练内容系统，则是通过“口头作文”训练，带动语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养、写作习惯等语文综合能力的系统，它可分为基础积累和读写提高两个系列。
　　时段系统和内容系统的有机结合，便构成了我们初中语文“口头作文”训练新体系的框架。
　　图示：
　　二、实施初中语文“口头作文”训练新体系的原则
　　（一）专题训练和综合训练相结合原则。课本所安排的或根据应用补充专题，我们专门安排课时，用整堂课的时间扎实训练，可提供口才佳话，生活实例、训练要领、训练材料、训练方法，并分为“案例—训练—总结评说—实践活动”四步进行导练，每项训练都从实例导入，总结口头作文经验，创设情境进行训练，再由师生评议优劣加以完善并实践。而专题训练后的实践和一般应用专题或综合训练等，则大多可采用“细水长流”式的每堂语文课始3-5分钟的小练，如演讲、欣赏诗歌等。
　　（二）循序渐进原则。课题研究过程基本分为三个阶段，每个阶段对应一个学年。从讲述见闻达到完整准确表达到捕捉事物特征有创意地表达，再到有针对性有说服力地表达。在整个研究实验过程中，我们遵循循序渐进原则，一步一陟一回顾，根据学生口头作文起始情况，加强过程评价，期末盘点，建立学生档案，看发展，看进步，看成就。
　　口头作文训练需要先“放”后“收”，先“放”练胆，再“收”而长才。如七年级时每周可练“放”三个说题或范围，由学生自主选“说”，八年级时每周可减到供二选一“说”，到九年级时则“收”为定一说一，这样既练胆，又能练口才、文才。在训练过程中，以专题训练为“点”，其他训练为“面”。基础积累从个人到家庭、社会以至自然界，不断拓展，循序渐进。
　　（三）厚积薄发的原则。宋代苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发。”这正好道出了语文学习的特点和规律，口头作文是一种“倾吐”，平时没有积累，拿什么“倾吐”呢？口头作文过程是对自己的积累进行选择提取，加工改造的“倾吐”过程。厚积而薄发，“积”在先 ，“发”在后，积累是作文的基础，没有积累就无法“发表”，口头作文过程便不能进行。口头作文基础积累主要有四个方面：1.自我表达系列;2.人与家庭系列;3.人与社会系列;4.人与自然系列。这四方面的积累是为了积累材料，积累语言，积累情感。完成基础积累依赖两条：一是深入生活，心入生活，是谓开源;二是加强阅读，广泛读书，是谓引流;两者结合就是传统经验的“走万里路，读万卷书”精神的继承与弘扬。积累愈厚实，口头表达就能出口成章。
　　【参考文献】
　　【1】全日制义务教育语文课程标准
　　【2】叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选.开明出版社
　　【3】陈原.社会语言学.吉林出版社
　　【4】徐通锵.语言学纲要.北京大学出版社
　　【5】戴尔·卡耐基.语言的突破.上海译文出版社
　　【6】约翰内斯·恩格尔坎普.心理语言学.上海译文出版社
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