柔性管理在中职班主任管理中的应用探讨
来源:用户上传
作者:
摘要：柔性管理是一种新的管理理念，与以往刚性约束管理不同，更加关注被管理者的内心感受，运用一种积极引导的方式，帮助他们自觉的约束自身言行，从而实现一种春风化雨的良好管理效果。中职班主任在班级管理过程中，也应该结合学生的实际情况，注重柔性管理的合理运用，要尊重学生，与学生做朋友，多观察学生并发现闪光点，采取感化式管理，还要注重培养学生自律意识。本文主要探究了柔性管理在中职班主任管理中的应用，以供参考。
关键词：中职班主任;柔性管理;现状;应用
引言：
對于中职学校的学生，传统的管理模式已经无法满足学生的需求，并且还会让班主任和学生之间产生隔阂。中职学生有着特殊的年龄特征，个性突出，缺少学习自觉性，总是会出现各方面的问题和错误，班主任必须要探索运用正确的管理方式，不能只是进行刚性的约束，应该善于化解矛盾问题，才会获得更好的管理成效。柔性管理关注学生的内心感受，能够使其感到班主任对自己的尊重，这更容易被学生认可和接受，中职班主任要将其合理运用，改善班级管理的状况。
一、中职班主任管理的现状分析
根据相关调查研究发现，现阶段很多中职学生对班主任都没有什么好的印象，可以说是评价是很低的，他们认为班主任过于严厉，自己害怕班主任，反感班主任，不愿意听从班主任的管教。中职班主任在管理过程中之所以会出现这样的局面，主要是由于以下几个方面的因素造成的：一是班主任总是对学生板着面孔，动辄就会运用斥骂甚至是体罚的手段进行惩罚;二是班主任与学生之间缺少良好的沟通，双方都对对方都缺少了解，容易产生认识上的误解;三是班主任总是认为中职学生都是调皮的坏学生，如果用温柔的方式无法让学生感到威严，只有运用强硬的方式才能真正的镇住学生，最终导致学生逐渐积累对班主任的不满情绪，最终变得排斥班主任。中职学生一般在初中阶段没有努力学习，学习态度差，学习能力不高，并且到了这个年轻还有着逆反心理，喜欢抵抗教师的管理，中职班主任只有换一种管理模式，不要和学生硬碰硬，要注重运用柔性管理，尊重学生，理解学生，引导学生，这将有助于获得更好的管理效果[1]。
二、柔性管理在中职班主任管理中的具体应用
1.尊重学生，与学生做朋友
一直以来，教师都喜欢把自己放在高高在上的地位，对学生们进行严格的管理，把他们看作是自己的手下，自己说什么，学生就必须要那么做，自身的权威不容侵犯，学生有怨言也只能憋在心里，久而久之，在这种“你说我听、你教我学、你训我诫、你罚我受”的管理状态下，师生之间的关系严重破裂，这样根本无法做好班级管理工作。在当前教育改革的背景下，中职班主任应该摆正自己的地位，转变教学管理观念，要放下自己的高姿态，要尊重学生，了解学生，给予更多的关心和爱护，要努力让学生内心感受温暖。班主任要主动走近学生，与学生做朋友，建立和谐融洽的亦师亦友的师生关系，这样才能让班级不仅成为学生获取知识技能的场所，更像是一个温馨的乐园[2]。
2.多观察每处细节，善于发现闪光点
中职班主任在实际工作中，要有着很高的工作热情，应该全身心地投入到工作中，在与学生日常的接触中要力求做到贴心和知心，不但要尊重学生，平等对待和爱护学生，还应该多观察，不能放过学生在学习生活中的每处细节，善于发现他们身上的闪光点，当学生在某个方面得到了进步和发展，应该及时地给予肯定和表扬，从而进一步增强学生的学习动力，树立强大的自信心，力争取得更大程度的进步。中职班主任在对待学生时一定要保持良好的心态，无论是面对什么样的学生，都要肯定他们取得的进步，即使是一点一滴的改变，也要真正的去关注，真诚的去引导，从而让学生对自己产生好感。班主任不但要用眼睛观察学生，还要进一步的用心体会，充分认识到学生在实际需要和疑惑问题，多去了解和关爱学生，这样的柔性化手段才能真拉近师生之间的距离，学生才会愿意吐露自己的心声，告诉班主任自己的小秘密，从而便于班主任对其进行针对性的引导，提高管理的成效。
3.采取感化式管理，引导学生主动改进
以往中职班主任在对学生进行管理的过程中，管理模式过于刚性，总是运用扣分、记过等方式严格处理，这导致学生在实际学习和生活中总是如履薄冰、胆战心惊的，害怕自己被处理，虽然起到了一定的管理效果，但这并不是一种好的途径。对此，中职班主任应该在柔性管理理念的指导下，采取感化式管理的模式，不再让学生被动地约束，应该通过教师的激励引导他们主动的改善和提高自己。中职学生的学习基础差，年龄特征明显，班主任对他们应该更多地进行感化，虽然很多学生的学习成绩差，随意放纵自己的行为，甚至对于人生还有点自暴自弃，但班主任作为班级管理者，一定不要对他们放弃，每个学生都是具有长处和优势的，应该引导他们首先肯定自己，找回自尊和自信，使其在学习和生活中获得温暖和感动，触动他们的内心，这样学生一定会在教师的指导下，逐渐地改变自己，走向正确的人生道路[3]。
4.细化分工管理工作，培养学生自律意识
中职学生已经成长了很多，不再是小孩子了，已经具有自己的思维和个性，也有着一定的自律意识，班主任不能总是为学生活包办一切，任何事情都为他们做主，这样即使班主任是好心，是为了关心学生，但长期如此下去，就会使得学生的独立思想受到伤害，也忽视了学生主体地位。我们都知道，教师在教学中一个重要目标就是要让学生学会自主学习，管理学生也是同样的道理，班主任要注重培养学生的自律意识，营造良好的氛围，逐渐增强学生的自律性，引导他们积极自觉的进行自我管理[4]。要想达到这样的目标，班主任可以将管理工作进行细化分工，比如将课堂纪律、教室卫生、班级活动等工作分配到相应的小组中，要求每个下走都要承担一定的班级管理事务，各负其责，各尽其职，这对培养学生的管理能力，挖掘学生潜能具有重要意义。另外，各小组还可以进行定期轮换，体验各个岗位的管理内容，这对培养学生的自律意识是很有作用的，而且也能对班主任工作产生更多的谅解。
结语：
总之，教育改革新形势下，中职班主任要及时摒弃落后的管理观念和模式，变刚性为柔性，变强制为引导，对学生多给予尊重、理解、信任和鼓励，通过柔性管理营造良好的班级氛围，引导学生自觉约束管理自己。
参考文献：
[1]韦江佳.柔性管理在中职班主任学生管理中的应用[J].现代职业教育，2017（10）：52.
[2]李勇. 柔性管理在中职班主任工作中的实施[J].卫生职业教育，2017（02）：37-38.
[3]胡丹. 柔性管理在中职班主任管理中的应用[J].西部素质教育，2016，2（19）：181.
[4]文会英. 柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J].现代职业教育，2016（08）：176-177.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14853697.htm
