简析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识
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摘要：随着时代不断的进步，各行各业都有了全新的发展态势，社会大众也开始愈发关注小学生的创新意识培养，因为如果学生拥有良好的创新意识，那么无论是在书本中还是现实生活中他都能够找到别具一格的解决之道。因此缘故，本文以苏教版小学教材为实例，论述在小学数学教学中培养学生的创新意识的具体策略，笔者期盼以一种全新的教育模式，来提高学生的实际数学学习成效。
关键词：小学数学教学;创新意识;培养;具体策略
前言：毫不夸张的说，创新是整个中华民族的灵魂，一个没有创新意识的民族未来肯定是无望的，而小学生作为祖国未来的花朵，其创新意识的培养可谓是至关重要的。鉴于此，小学数学教育应该时刻将创新教育作为立足点，不断培养学生的创新意识，让他们在日后成为不可多得创新型人才。如下，笔者将结合多年的教育从业经历，从三个层面来剖析小学数学教学中培养学生创新意识的具体策略。
一、引导学生联系生活，挖掘学生的创新意识
总体而言，数学这门学科便是探索现实世界各种数量关系与空间形式的综合性学科。教师在平时的教学中一定要善于将个佛张生活实例导入，让学生在学习数学的时候感觉更富有真实感与亲切感。
以苏教版小学数学一年级上册《认识图形》为例，教师可以先在生活中举出对应的图形实物，如篮球、轮子、课桌椅等，学生首先就会进行自然联想，而后教师在带领学生到多媒体教师看马戏团的猴子骑着“三角形轮、方形轮、圆形轮”等各种轮子的自行车骑行图片，图片中最好配上一些生动有趣的文字。然后课堂上教师可以让学生们猜一猜，那种类型的轮子跑的是最快的。等学生猜测完是圆形之后，再问他们为什么圆形的轮子可以跑的最快。教师这时候就可以恰到好处的将各种抽象化的图形带到学生的眼前，让他们感悟各种不同的平面与曲面，进而发展处初步的空间想象能力与观察能力，学生还可以体验现实生活中的那些实物图形所带来的魅力。
二、点燃学生的探索欲望
在实际的小学数学教学过程中，教师要谨记时刻把学生放在第一位置，不要凡事自己说了算，要适当的点燃学生的探索欲望，鼓励学生用别出心裁的想法去看待数学问题。以苏教版一年级下册《20以内的退位减法》为例，类似这样的一道题目“15-9=？”，教师可以先不要机械性的灌输具体的退位减法法则，让学生根据自己以后的知识基础来进行独立的计算。整个过程之中，某些同学利用的是破十法计算，先计算15-10得出的数值，在计算5-1得出数值，进而得出最后的正确数值;而还有一部分同学会相对“调皮”一些，他们利用自己的学具小棒来进行逐根递减，进而得出最后的结果。这里教师要注意一点，无论学生采取的是哪一种算法，都不要横加干涉或者评价。再学生们自己探究完毕之后，教师再引出“20以内的退位减法”，相互比较之后，学生自然知道采取哪种算法是最有效率的。
三、遵循层层递进的教学手法，培养学生的创新习惯
由于每一个小学生的学习基础是各不相同的，教师要开展层次分明的分类教学，尊重每一个学生的个体差异，秉持层层递进的教学手法来引导学生的创新意识。有道是“教学有法而教无定法”，只要教师懂得灵活转变教学内容，一定能够对不同层次的学生都带来良好的教学服务。
举例而言，在教授苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》的时候，教师可以首先提出一个这样的问题：“请问大家计算一个正方形或者长方形的面积要掌握哪些要素？”因为这种题目相對比价简单，下面一定会有一些成绩比较优秀的学生举手。这时候教师不要挑选那些踊跃举手的同学，要从那些不敢举手，唯唯诺诺的学生“下手”，因为这些学生肯定是心理有疑惑才拿不定主意，这时候教师再进行针对性的概念讲学。在进行完概念教学之后，教师可以提出深层次一些的问题，如“5个边长为4厘米的正方形拼成的长方形，要怎么样求出对应的长方形面积？”由于前面教师应讲述过相关的正方形与长方形的面积计算法则，这时候学生就会根据计算公式自行计算，在学生计算出结果之后，教师还可以询问学生：“学会了如何计算正方形与长方形的面积，在现实中又有什么作用呢？”这时候教师转化到现实之中，将具体的现实实例告知于学生，学生就会恍然大悟，进而感知到数学知识的独特魅力。
结语：综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新意识，其作用十分巨大。作为小学时期的数学启蒙，教师要发挥自身的主观能动性，要敢于突破常规的小学数学教育思维，为学生构建一条独具一格的创新培养道路。在具体的数学课堂上，要教会学生将数学理论知识联系到生活实践当中，充分挖掘学生潜藏在内的创新意识。只要广大小学数学教育同仁坚持不懈的共同努力，相信未来的祖国花朵一定都会变得更具创新意识，进而成长为社会栋梁之才。
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