微课在高中物理教学中的应用研究

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　　摘要：高中物理在高中教育阶段是一门重要的学科，但也往往是让很多学生感到头疼的学科，对于其中很多抽象的知识都无法理解掌握，并且物理实验教学也需要占用大量时间，导致教学效率始终不高。微课是一种基于信息技术的新型教学资源，高中物理教师可以将其合理的应用到教学中，使教学方式更加丰富多样，激发学生的学习热情，营造自主学习的环境，实现知识的拓展，从而促进教学质量的提高。
　　关键词：微课；高中物理；应用
　　引言
　　随着信息技术的高速发展，课堂教学也变得丰富多彩，微课这种新的教学模式，在课堂中发挥着极其重要的作用。与传统的教学模式相比较，微课具有教学课时短、内容精炼、问题聚集和重难点突出等特点，它可以帮助学生激发学习热情，培养自主探究能力，有效把握课堂教学重难点，因此微课越来越受到教师和学生的喜爱和欢迎，高中物理教师也可以将其合理地引入到教学中，实现教学模式的改革创新。
　　一、微课的内涵与优势
　　微课的概念，是由美国学者提出的“60秒教学”演变而来的。强调课堂教学时间应该是由许多短的时间段组成，教师在每个时间段内讲解一个重点知识，让学生可以清晰地把握课堂重点内容，随后经过众多教学工作者的总结概括，进而提出了微课的概念。
　　从整体来看，微课主要有以下优势：①时间短，重点知识相对集中。由于学生难以在课堂中较长时间内集中注意力，因此利用微课划分时间段的教学方式，能够让学生在较短时间内掌握知识。②容量小。微课教学是教师通过视频对某个知识点进行讲解，能够突出教学重点，而且学生在短时间内对一个重点知识进行学习，有利于其更快地掌握抽象的内容。③生动形象。微课教学是将知识以动画的形式呈现出来，让原来抽象的知识变得更加具体，有利于学生理解知识[1]。
　　二、微课在高中物理教学中的应用
　　1.激发学生的学习热情
　　高中物理相比较于初中物理，其难度更大，更具有抽象性，对学生逻辑思维能力的要求更强。基于此原因，许多学生在进入高中后对物理产生了恐惧和抵触的心理，失去了学习的积极性。在这种情况下，教师就可以利用微课来教学。微课集声音、图片、动画于一体，可以刺激学生的视觉和听觉，多方位地激发他们学习的积极性[2]。例如在学习“静电现象及其微观解释”这一节时，笔者先给学生播放自己制作的微课视频，向学生展示什么情况下会有静电产生：“早上起来用梳子梳头发，头发经常会飞起来，而且越梳飞得越高；冬天脱毛衣时，经常会听到噼里啪啦的声音，且在黑暗中会有火花产生；在寒冷的冬天与人握手时，指尖会猛然间有刺痛感；关闭电视机后，靠近电视机屏幕，头发会被吸起来”这些日常生活中常见的静电现象。学生在观看后，就会明白生活中的很多现象都可以用物理知识来解释，原来物理就在我们身边，增加了学生对物理的熟悉感和亲切度，减少他们对物理的恐惧，从而激发他们的学习热情。之后教师再根据自己的教学思路来进行课堂教学，向学生解释静电的原因，学生就会很容易接受。
　　2.创建相应的教学情境
　　高中物理讲的内容大多是日常生活中的现象，可以通過微课堂结合实际生活与教材中的例子，来创建教学情境，使学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解“光的折射”一课时，教师可以在备课时准备视频结合动画，例如渔夫在大海里捕鱼的视频，在讲解光的折射课程前播放动画视频，鼓励学生思考，渔夫用眼睛明白的看见了鱼的位置，在那个位置为什么无法叉到鱼，学生可以自由回答，然后教师再加以引导，引出学习的内容。通过创建教学情境，不仅调动了学生学习的积极性，也使生活中的例子与物理知识有机的结合，从而提高教学质量。
　　3.营造自主学习的环境
　　微课在教学中的作用是巨大的，它具有便于保存的优点，学生可以反复观看微课教学视频。同时微课也为学生营造了一个自主学习的环境，有助于培养学生自主探究能力[3]。例如在学习“电势与等势面”这一节之前，笔者将自己制作的微课视频传到班级群，让学生自行下载观看。学生通过观看微课，做到了提前对新知识有一个大致的了解，明白了电势和等势面的概念和相关性质。利用从微课中学到的知识，学生甚至可以独自解决课本中的习题，遇到有疑问的地方，学生再次观看微课教学视频，合理控制播放的速度和进程，挑选有用的片段，反复观看，直到把问题搞清楚、弄明白。通过观看微课教学视频，可以培养学生预习新课的意识，在反复观看微课解决疑问的过程中，学生自身学习和探究能力也得到了提高。因此教师在教学中要注意这一点，学会利用微课来培养学生的学习意识和探究能力，也有利于思维的开拓。
　　4.促进知识的有效拓展
　　现如今，信息科技发展十分迅速，教师教授高中的物理教学内容，不仅要教会学生学习理论知识，提升动手操作能力，还要让学生拓宽视野，学习更多除课本以外的物理知识，完善学生的知识系统。例如在讲《超重和失重》一课时，在介绍太空中失重现象时，还要向学生拓展太空里的其他现象，并且讲解相关知识，使学生对失重现象印象深刻，也丰富了学生的知识，激发了学生探索宇宙知识的求知欲，使学生产生进一步学习了解物理的兴趣。如果老师只用图片以及语言描述太空里的其他现象，就无法让学生真实了解，直接讲解会使学生觉得乏味，但是，教师可以将神舟十号的视频编辑成微课的视频，在课上播放，教师再进行讲解。这样会给学生一种身临其境之感，将太空中的现象真实生动的呈现在学生面前，让学生通过微课堂获得更多教材以外的知识，使视野更加开阔[4]。
　　结语
　　综合全文可以看出，微课在高中物理教学占有举足轻重的地位，通过利用微课形式，结合学生的实际学习情况，让学生发现高中物理的奥妙，可以提高教学的有效性，为学生以后的发展奠定坚实的基础。因此，需要高中物理教师深入研究微课教学，将其优势充分地发挥出来。
　　参考文献：
　　[1]荣斌 . 浅议“微课”在高中物理课堂中的应用思路[J].课程教育研究，2015（14）：54.
　　[2]李艳玲 . 微课在高中物理教学中的运用[J].考试周刊，2016（69）：80.
　　[3]阮希.微课在高中物理情境教学中的应用探讨[J].中学理科园地，2016（04）：55-56.
　　[4]贾福成 . 浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2017（02）：33-34.
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