提高中学生英语口语表达能力的策略研究

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　　摘要：语言是交际的重要工具，可以将信息、想法、思想明确的表达出来。中学英语是学生的必修课程，英语口语是学生学习内容的重要组成部分，提高中学英语表达能力，是教学的必备内容，有利于增强学生的文化素养，促进学生顺利与他人进行交际。本文将针对当前中学英语教学在口语表达的能力上的不足进行分析，从实际教学探讨如何提升学生的表达能力，促进学生综合素养的提升。
　　关键词：中学英语；口语教学；表达能力；策略
　　口语是人们在日常生活中进行口头交流的语言形式，与听、说能力有着密切的关系，是学生综合能力的展示，良好的口语表达能力，有利于学生准确的表达信息，发展学生的思维能力。传统的教学形式存在着交际训练互动弱，教学方式单一等问题，学生学习主观能动性难以得到发挥，学生参与学习的积极性不高。因而探讨提高中学生英语表达能力具有重要意义。
　　一、中学英语口语教学存在的问题
　　（一）对口语教学不够重视
　　中学英语教学中，很多教学活动和实际操作往往是以考试为主要目标，尽管也有英语极爱学的，但是往往是流于表面与形式的，达不到提升学生英语口语水平的目的。学校、家长、教师从上到下都不重视口语能力的提升，使得本来就基础不够深厚的口语能力更加薄弱，花在口語上的时间非常少。
　　（二）语言环境匮乏
　　语言教育需要将学生投入到语言学习的环境中，让学生自己去感受。英语学习并不是学生的母语，除了课堂上接触到英语学习机会太少了，教师需要创设语言环境，但是受到各种各样条件的限制，语言环境变得越来越狭窄，口语交流的空间荡然无存。
　　（三）学生个体差异
　　一是学习动机存在差异。动机是学生进步、思考、行为的内部动力，动机是学生学习过程中造成个体差异的最重要的因素，学生学习动机强烈，就会积极主动、花费更多时间在学习活动上，口语学习较好的学生，学习动力比较强烈，会认识到口语学习的重要性，口语能力不好的学生，学习动力不强烈，没有花费时间与精力进行英语学习。二是学生个性之间存在差异。学生性格分为内向型与外向型，不同个性的学习对于口语学习的影响也是不同的。性格外向的学生活泼开朗，与人口语交际的机会比较多，在课堂上表现比较积极，他们敢于冒险，敢于表达，不怕别人发现自己的错误，性格内向的学生喜欢安静的环境，性格敏感，在意别人对自己的看法，羞于表达。
　　二、中学英语教学提升英语口语表达能力的策略
　　（一）创设教学情境，激发学习兴趣
　　依据新课程改革要求，中学英语教学应该促进学生学习素养的提升，让学生初步具备跨文化交际的能力，引导学生在学习中学会倾听、学会表达、学会交流，学会表达自己，学会与他人进行合作，兴趣是学生学习最内在的动力，学生若是对英语口语产生学习兴趣，就会具有学习热情，然后积极主动的参与到学习过程中。因而，中学英语教学应该依据学生的爱好与心理特点，设计学生感兴趣的教学内容，培养学生的学习热情。例如，在学习《Growing pains》这节课的时候，教师可以利用信息技术播放英语歌曲《Big Big World》或者相关电影导入课程，引起学生的注意，创设轻松自由的学习环境，减少学生的学习负担，逐渐培养学生的语感，规范学生的语调，养成学生大胆开口说英语的良好习惯。
　　（二）加强师生之间的有效互动
　　口语具有双向性与互动性，信息的传递也需要交互状态，但是在传统的口语教学中，学生主体性没有得到发挥，进行口语练习的时间比较短。因此，在日常的教学中，需要与学生进行有效的、良好的互动，与学生进行有效沟通，若是在教学过程终于到有争议的问题，组织学生沟通交流，阐明想法，然后向学生提供相关的参考资料，尊重学生自主探究的精神，逐渐提高学生的口语学习能力。例如，在学习人教版新目标英语八年级上册Unit1《Where did you on vacation？》第一课时之前，教师就可以利用学生刚过完的及感兴趣的暑假，来进行一次free talk，采用问答的方式进行大量的口语练习，针对本单元学习的内容，提出问题“How was your vacation？ ”，“What did you do？ ”，“Where did you go on vacation？ ”，“Did you do anything interesting？ ”等等大量的问题与学生进行交流讨论，课堂形成有效互动，充分发挥学生在课堂上的主体地位，逐渐提升学生口语表达的兴趣和能力。
　　（三）引导得当，要让学生主动表达
　　学生之间是存在个体差异的，在教学中必须要结合学生的实际情况，进行有效的教学。我们在教学中，不难发现，一些学生性格内向，比较敏感，不善言辞，不愿意说也不敢说，有的学生信心不足，怕说错，一些学生心理自卑，对自己的定位不足，容易偏科，放弃英语学习。针对这些情况，教师要进行准确的引导，因材施教，找准时机，给学生更多的表扬和鼓励。
　　1.鼓励学生，克服障碍
　　在每个班级，都会有这种学生，性格胆小，不敢表达，教师要给与这些学生更多的鼓励，帮助他们克服障碍，减少紧张。在这些学生回答问题之后，我们可以对他们说 一些鼓励的话，例如：“Don’t be nervous！”，“ Be brave！”并且用适当的手势进行引导，会极大的提升这些学生的信心，此后发言会积极一些，并且进行认真的思考，逐渐发展他们进行口语的信心。需要注意的是，教师必须进行正确对待、合理表扬，让学生有表达的欲望与信心，但是不要有骄傲自满的行为。
　　2.注重教学直观性
　　直观的教学能够吸引学生的注意力，情境与教学密不可分。在口语教学中，我们要善于利用生活中可以看见的事物，以及现代化的教学设备，并且配上生动、形象的的肢体语言，让学生具有直观性，激发学生的学习欲望，让学生积极参与到口语训练中。
　　（四）实践与教学相结合，奠定学习基础
　　掌握语言是学生必备的技能，这种技能需要语言与实践的相互结合，人类语言都是先有口语，后有文学，没有一种语言是先制定语法，再产生文字的，最后形成口语的。教师在指导学生口语练习的时候，应该从实际操作入手，通过反复大量的练读单词、句子及对话，让学生形成一种自然而然的语感后，教师再将语法规律精细归纳与总结，让学生的口语变得更加扎实。
　　总而言之，英语口语学习对学生的英语学习具有关键作用，作为中学英语教师，需要结合学生的实际情况，创设教学情境，激发学习兴趣，加强学生口语练习。教师要将口语练习贯穿于教学活动始终，进一步促进学生口语能力的提升。
　　参考文献：
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